1986年，美国斯坦福大学教师舒尔曼（Shulman）针对当时美国的教师资格认证制度的严重缺失，提出学科教学知识（pedagogical content knowledge）这一重要概念。此后，国内外的学者专家对此进行了大量的研究。关于教师学科教师知识的发展理论也逐渐多了起来。近几年，许多综合性大学的毕业生纷纷走入教师队伍的行列。无疑补充了教师队伍的新鲜血液。那么与师范大学毕业的教师相比，不同专业背景下的高中化学教师有什么不同。本着这样一个疑问，确定了本文的两个研究问题：1.高中化学教师不同学科背景下的学科教学知识的差异表现在哪些方面？如果有不同，差异具体表现在哪些方面？2.通过对比高中化学教师的不同学科背景的PCK差异，试图分析针对不同专业背景下的高中化学教师，各自的PCK增长主要有哪些途径？笔者以F中学的三位教师进行个案研究，通过其课堂观察、课后访谈以及相关教学资料的收集，通过对比分析，笔者发现，课程与教学论专业背景出身的化学教师在了解学生、运用教学表征方式和教学方法方面更胜一筹，学科专业背景出身的化学教师有着更深厚扎实的学科专业知识，逻辑思维清晰。最后，根据研究结论，针对不同专业背景下的教师提出一些建议。