长久以来,写作一直是语文教学中的重点和难点。在中小学的写作教学中,一个特别突出的问题是家长甚至是教师本人与写作相关的知识储备都极其匮乏。这就导致众人在面对写作教学时都陷入了“失语”的无助状态。写作必须教学,教学必有知识,写作知识是写作课程的核心要素,写作知识的载体主要是语文教材。因而对教材中的写作知识编写情况进行研究是必不可少的。由于统编版高中教材投入使用时间较短,针对教材中写作知识系统的针对性研究还存在空白,这也为本文的研究留有一定的空间。具体而言,本论文的基本框架如下:绪论:该部分主要介绍本论文的研究现状、研究方法以及具体的研究框架。第一章:该章节主要介绍统编版高中语文教材的基本情况,主要是对其编写理念和编写特点进行概述以及对教材中出现的写作知识的分布以及构成进行梳理,为下文的具体分析奠定基础。第二章:该章节基于制定好的研究框架,即分别从写作知识的类型、写作知识的结构以及写作知识的呈现方式三个方面对教材中的知识进行梳理和分析。经研究发现,在知识类型上,统编版教材的编写有意识地提升程序性知识的比例,这比较符合写作教学的基本要求,但是仍存在部分知识的描述较为模糊笼统的问题,可操作性还有待提升。在知识的结构上,首先教材中的写作知识能够和课标中的要求形成关联,但是也有部分知识的缺位影响课标的落实;其次教材中的写作知识既能够和教材的其他板块形成横向关联,也能够与初中阶段的教材实现纵向的衔接。在知识的呈现方式上,教材中的知识编排主要以精炼的文字为载体进行呈现,表述方式以陈述式为主,兼有问题式以帮助学生进入问题情境。叙述视角以个体叙述视角下的第一人称为主,有助于学生将自己代入到学习的主体地位中去,进一步将学生牵引到教材所设计的教学情境中去,激发学生学习的主动性和积极性。第三章:该章节基于第二章的分析结果,对统编版高中语文教材的写作知识教学提出贯彻读写结合思想、完善既有序列和围绕知识充分展开教学过程三点建议。