苏洵的《六国论》曾被选入多个版本的语文教科书,现行教育部组织编写的普通高中语文教科书也将苏洵的《六国论》选入其中,但这套教材的编排方式出现了较大的调整,并且《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》也透露出新的教学理念,这些都给一线教师开展阅读教学带来一定困惑。本文通过对收录过《六国论》不同版本的高中语文教科书进行梳理,分析通过各数据库检索出来的《六国论》教学案例（包括教学实录、教学设计等）,并结合当前学术界对苏洵《六国论》的研究成果,探讨《六国论》在统编版教材单元编排特点下的新的教学路径,希望可以为一线教学提供参考。论文共分为绪论、主体和结语三部分,其中主体部分又分为三章。第一章主要分析苏洵《六国论》在1961年、1984年、1988年、1991年、2005年人教版、苏教版、鲁教版、语文版、统编版,共九套教材中的编排情况,具体从单元编排、助读系统、作业系统三个方面进行比较分析,借此来审视各套教材的编写意图与教学指向,重点揭示统编版教材相比于其他教材的突破之处。第二章主要梳理和分析纳入单元中的《六国论》教学案例,具体将案例分为单元中一课一篇的处理、单元中一课多篇的处理、整个单元的处理以及其他四个类别,并对其现状进行分析。基于此,笔者以纳入单元中的《六国论》教学案例为例子,围绕“篇、课与单元”、“教材内容与教学内容”、“目标与任务”、“情境与活动”、“教学与评价”五个关系提出了自己的教学思考。第三章在前二章的基础上,主要依据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的具体要求,结合统编版教材单元编排的特点,尝试从“多元组合方式”和“学习任务设计”两个方面对《六国论》单元教学进行设想,并从“一篇”、“一课”、“一个单元”三种教学处理方式的角度为《六国论》单元教学提出建议。此外,在最后结语部分,对论文观点进行了总结,并就自身的不足进行了反思。