新课改在国内已经进行了十多年,广西高中作为最后一批课改的学校,起步较迟,但由于已有大批的试点学校进行了课改,因此可以借鉴他们的经验,进行具有自己特色的新课程改革。贺州地区作为广西较落后的地区,由于硬件设施跟不上,所以很多先进的新课改举措无法实施。而数学作为高中的一门较难掌握的学科,如何在新课改中提高学生的学习效率,让学生爱上数学,这是教育工作者需要长期研究的问题,而转变教师角色无疑成为这一问题解决的关键。本文首先对教师角色相关研究进行综述,梳理了国外教师角色的发展、定位和分类问题,同时对国内数学教师角色在传统上和新课改下的角色进行了综述分析。其次,对传统的教师角色在教学和对学生影响弊端方面进行分析,并在此基础上提出了转换为新型的高中数学教师的七种角色：创造型教师、引导型教师、交流型教师、研究型教师、活动过程的设计者、信息技术的使用者和课程的开发者。最后根据问卷调查和实验研究,得出本研究的结论：(1)提高学生对数学学习的兴趣是保证高中数学教师顺利实施的前提条件；(2)在合理使用所用教材的基础上编制校本教材,可以使学生更好地理解教材,加深对知识点的理解程度；(3)在教学中注重知识的生成过程,可以加深学生对知识点的理解和运用,增加师生间的交流,从而提高学习效率;(4)教师把学生从接受式学习转变成主动式学习,可以增加学生学习的信心,不再过多依赖教师；(5)教师合理使用多媒体辅助教学软件,可以发挥学生的想象力和培养学生的创新精神。综合研究表明：转换高中数学教师角色能够提高课堂教学效果；转换高中数学教师角色能够提高学生的数学成绩。