现代幸福感研究基于“快乐论”与“实现论”两种不同的哲学思想，显现出主观幸福感(SWB)与心理幸福感(PWB)两种不同的研究范式，主观幸福感把快乐定义为幸福，侧重个人主观体验;心理幸福感则把幸福感理解为人的潜能实现，从人的发展角度诠释幸福。本研究在文献分析与理论研究的基础上，从教育学和心理学的角度，结合调查访谈、回归分析等方法对维吾尔族大学生幸福感进行研究。研究显示:幸福感受幸福认知的影响，幸福认知受文化和教育的影响。维吾尔族大学生幸福感受到维吾尔族文化和教育的影响，伊斯兰教在维吾尔族文化里占有重要的分量。研究者认为，幸福感是认知与感受的统一、快乐和意义的统一、利他与利己的统一、物质与精神的统一、知足与知不足的统一。　　在本研究中，研究者致力于主观幸福感与心理幸福感的概念模型与测评指标整合。在整合理论框架的基础上，编制多方位、多测度《综合幸福问卷》(MHQ)，包括自我价值、健康关注、生活满意、生命活力、自我接纳、友好关系、负性体验、机能自主8个维度，进行了实证研究，检验MIQ结构以及信度、效度，达到心理测量标准。编制《新疆维吾尔族大学生幸福认知问卷》，包括目标幸福、物质幸福、利他幸福、精神幸福、趋利幸福5个维度，进行了实证研究，检验了问卷结构以及信度、效度，达到心理测量标准。　　在以上研究的基础上，研究者还探究了维吾尔族大学生幸福感的影响因素及其权重。统计结果显示，幸福感的影响因素按照相关系数大小，依次为:领悟社会支持、幸福认知、自我效能、专业满意、成绩满意、亲密关系等影响因素。本研究表明:自我价值和目标幸福是维吾尔族大学生的人生追求;社会支持和学业成就是影响维吾尔族大学生幸福的最重要因素;目标和期望影响维吾尔族大学生幸福感;幸福认知影响维吾尔族大学生幸福感;教育环境、成长环境、家庭环境影响维吾尔族大学生幸福感;拥有较好教育资源的维吾尔族大学生更幸福;家庭收入影响维吾尔族大学生幸福认知。　　在论文的最后，根据以上研究结果，研究者呼吁:在新疆高校开设幸福课，开展幸福教育;关注维吾尔族大学生的成长成才和心理健康，促进幸福感研究的应用。