自2001年新课程改革以来,其影响已经渗透到教育领域的方方面面,对于教师队伍的要求也越来越高。评课能力和水平是教师基本职业素质的重要组成部分,在教师职业发展中占据重要地位。历史师范生,作为即将走上工作岗位的历史教师,对好课认识水平的高低直接关系到未来课堂的状况,也关乎其自身教师职业发展能否有一个良好的开端。因此本文试图通过研究历史师范生“眼中好课”,了解和发现历史师范生评课水平提升的方向,以为历史师范生的培养及历史课程改革做一些必要的贡献。本文的结构大致分为四个部分。第一部分的绪论,主要从新课程改革的背景、教师专业发展和学生发展途径、历史师范生所必须具有的基本职业素质、以及当前研究比较薄弱等几方面,阐述了开展本研究的必要性；对本研究涉及的主要相关概念进行界定；对本文的研究主要框架和方法进行了介绍。第二部分通过对主要文献的分析和解读,得出当前的主流的好课观,并且通过历史师范生“眼中好课”的标准实例分析,了解历史师范生的评课观与好课观,得出历史师范生的好课观问题之所在；第三部分通过对历史师范生关于一节具体的好课的评价,找到历史师范生评课思维水平的差异,以此洞察其评课发展水平提升的方向；第四部分主要是就前面的研究提出如何促进历史师范生培养与发展的行动启示,并且反思本研究的不足。通过研究,本文认为提升历史师范生评课水平的方向是：进一步明确新课程改革所倡导的好课观念和标准趋势,树立正确的好课观；了解评课的各种类型和水平,并不断提升评课思维能力水平。为此,必须要进行多方面的共同努力。在大学学习时,师范大学教师要注重此方面能力的培养,历史师范生自身亦应在精进自身教师专业素质时,注重评课能力养成与水平提升,并且在走上工作岗位后,亦应注重评课能力的提升和自身发展。