随着知识经济时代的到来和世界各国基础教育新课程改革的发展，基于研究性学习的研究性教学不仅成为我国基础教育教学改革中需要探讨的热点问题，也是思想政治教育者要关注的重要问题。　　研究性教学作为一种创新的教学观念、教学方式，有狭义与广义之分。狭义的研究性教学仅是指教师的教学实践活动，而广义的研究性教学不仅包括教师的研究性“教”，还包括学生的研究性“学”等两方面内容。本文旨在从广义的角度对研究性教学进行阐释，在此基础上，进而将研究性教学与高中思想政治课教学相融合。通过对高中思想政治课研究性教学进行整体性和系统性的研究，为提高高中思想政治课教学的有效性作出有益地探索。　　首先，关于高中思想政治课研究性教学的概述。在分析研究性学习的基础上，对高中思想政治课研究性教学的涵义、特点以及理论基础进行阐述，回答什么是高中思想政治课的研究性教学。　　第二，关于高中思想政治课研究性教学提出的实践背景和紧迫性。通过分析2004年我国基础教育开始实施新课程改革以来，高中思想政治课教学的现状，并对问题进行原因分析的基础上，进而回答为什么在高中思想政治课中必须实施研究性教学这一问题。　　第三，关于高中思想政治课研究性教学的具体实施。它大致可以分为准备阶段，实施阶段和评价阶段。第一个阶段是准备阶段，它包括教师的施教准备和学生的学习准备，第二阶段是研究性教学的实施阶段，它包括课堂内研究性教学和课外研究性教学两方面，它是建立在师生互动交往基础上的认知过程，实践过程和创新过程。第三阶段是研究性教学的评价阶段。它包括对教师研究性“教”的评价和对学生研究性“学”的评价两个方面。　　第四，高中思想政治课研究性教学的实施，还离不开一定的条件，因此，教师、学校、家长以及社会要创设条件提高研究性教学的有效性。首先，打造“教、学、研一体化”的教师队伍，提高教师的综合素质。其次，要合理地开发和利用课程资源。再次，转变评价机制，建立促进发展的课程评价机制。最后，要营造和谐的开放的社会环境。