元认知是认知科学中一个非常重要的概念。它是指个体对认知过程的自我觉察、自我评价、自我调节。大量研究已经发现阅读策略的元认知意识与流利阅读呈正相关。因此,关于中学生在英语阅读过程中如何使用阅读策略的研究也就显得非常有意义。本研究的目的是调查中国高中学生中的阅读策略的元认知意识,验证它与阅读水平之间的相关性以及测定问卷中各项策略的具体使用。本研究的受试由230名高中二年级学生组成。他们按要求完成一份关于中学生阅读策略的元认知意识情况问卷调查表。这份问卷主要反映受试在英语阅读中的策略使用情况。问卷参照Mokhtari和Sheorey的MARSI设计。问卷中的所有数据都运用SPSS13.0软件进行统计分析。问卷显示,受试整体上在问卷所列的策略中的使用水平是中等的。问卷也反映出受试在使用策略时存在偏好。他们更倾向于使用问题解决策略,整体策略和补偿策略位列其后。问卷结果还显示阅读水平和性别是影响阅读策略的元认知意识的因素。但是,女生在整体项和三个类项中没有显示出更高水平。女生仅在其中的两项策略中明显高出男生。另外,研究还发现高水平学习者在20项策略中高出低水平者。研究中的发现给了我们英语阅读教学一些启示。首先,教师应该帮助学生思考学习和阅读的过程,鼓励他们在语言分析中使用策略知识。其中的一种方法便是让他们的元认知知识和他们的策略使用在真实的情境下建立起联系。其次,教师可以在阅读课中直接教授策略知识,引导他们使用策略。教师应该根据学生的能力和需要完善阅读计划。第三,针对学生们表现出来的策略使用的偏好,教师要设法提高学生对策略使用的反思能力,调节他们的策略使用,最终使他们成为自觉的策略使用者。最后,教师还要注意性别带来的策略使用差异并设法缩小这种差异。