农民工子女的教育问题是当前我国社会普遍关注的问题之一。目前,国家和政府想方设法帮助农民工子女实现正常入学,接受九年制义务教育。但我们仅仅解决农民工子女顺利入学,接受义务教育是不够的,农民工子女还普遍存在焦虑、自卑等系列心理问题。因此如何采取有效措施,解决农民工子女的心理问题,促使他们身心健康成长,是目前农民工子女教育的一项重大课题。学校作为教育的主要场所,应当担负起对农民工子女进行心理健康教育的义务,及时发现他们的心理问题并进行有效干预,提升他们的心理品质。农民工子女的心理健康不仅有利于他们自身的身心健康成长,更有利于家庭的和谐和社会的稳定。因此对农民工子女进行心理健康研究,具有非常重要的理论意义和现实意义。本文主要运用测验、调查、访谈等量质结合的方法对上海市T中学义务教育阶段农民工子女的心理健康的现状,影响心理健康的因素,心理健康教育的价值审视等方面进行研究,深化对农民工子女的心理健康状况的认识,并提出相应的教育建议,促进这一群体的心理健康发展,为今后农民工子女的心理健康教育工作提出新的视角并提供理论和实践方面的依据。本研究得出了如下结论：一、农民工子女在自我评价、情绪情感、意志水平以及学习动力等方面存在一定的问题。他们的心理健康状况与上海本地学生相比,在自责倾向、恐怖倾向、对人焦虑、身体症状等项目上存在差异。二、农民工子女的心理健康受社会因素、学校教育以及家庭因素等多种因素的影响。三、加强对农民工子女的心理健康教育,有利于他们自身的心理发展和其自身素质的提升,有利于农民工子女家庭和谐、校园和谐以及整个社会的和谐发展。四、学校作为教育的主阵地,要营造尊重农民工子女的良好的校园氛围,创设充满关爱的情感环境；要针对农民工子女心理特点,加强心理教育和心理疏导,及时解决他们的心理问题；学校通过开办家长学校,提升家长的素质,为农民工子女的身心健康发展而努力。