小学三年级,作为作文教学的起步阶段,对作文的害怕,是学生学习作文,也是教师教学作文中的最大难题。让学生快乐作文,这是作文教学的新思想。快乐作文教学直到近几年才受到我国小学语文学界的关注,一些专家和教师逐步开始对这一领域进行探讨和研究。然而针对小学三年级这一特定的学段进行研究的还不多,在已有研究当中缺乏对快乐作文教学进行系统化设计的探讨,这也已成为一个亟待解决的问题。因此,笔者围绕这一问题展开了本次研究。本次研究的主要内容有,首先围绕该课题的研究背景、意义、国内外研究概况综述和研究方法与过程展开；其次对在小学三年级阶段开展快乐作文教学的依据进行了论述,其中包括对本课题中涉及到的相关概念的界定、对小学快乐作文教学的理论基础的阐述、对小学三年级学生快乐作文的重要性和必要性的叙述和对快乐作文符合小学三年级学生的心理和认知特征的描述；接着,是依据迪克·凯瑞教学设计模型进行小学三年级快乐作文的教学设计,包括分析教学起点、确立教学目标、制定教学策略、选择教学内容、制定教学计划、制定教学评价六个环节；然后,依据第三部分的教学设计在小学三年级阶段实施快乐作文教学,包括早读、午默和作文课三部分,其中作文课是快乐作文教学的主体部分；最后,则是对已实施过的快乐作文教学进行的效果分析,主要从学生的习作兴趣、习作习惯、习作能力三方面来进行分析。本研究中,笔者借鉴相关理论的研究成果,调查了解了小学三年级作文教学的现状,探索了小学三年级快乐作文教学设计和实施模式,期望能给正在尝试或即将尝试快乐作文教学的老师们一些启发和借鉴。