地磁场对日龄雏鸡学习记忆的影响及其神经机理

来源 :中国科学院生物物理研究所 | 被引量 : 0次 | 上传用户:z19910620
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
为了揭示近似地磁场消除的亚磁空间对动物脑功能的影响及其神经机理:①采用雏鸡厌恶性条件化学习模型,对在亚磁场和正常地磁场中孵化的日龄雏鸡的学习记忆能力进行行为学比较分析;②分别观察训练后各测试时间点有记忆和无记忆的以及未训练的地磁雏鸡和亚磁雏鸡记忆相关核团(中间腹内侧上纹体和旁嗅核)神经元的突触可塑性变化;③并在训练后不同时间对地磁雏鸡胸腔注射β-肾上腺素能受体的拮抗剂,在训练后4h测试拮抗剂对雏鸡记忆巩固的抑制效果;④再使用弱刺激(20%氨基苯甲酸甲酯)的一次性被动回避模型,比较去甲肾上腺素对地磁雏鸡和亚磁雏鸡一次性被动回避模型苦味刺激的记忆增强效应。   结果表明:A.自然地磁场中孵化的日龄雏鸡(简称“地磁雏鸡”)对条件性厌恶刺激的记忆保持曲线有显著的时间效应,记忆能够保持到训练后4h;而在亚磁空间中孵化的日龄雏鸡(简称“亚磁雏鸡”)对条件性厌恶刺激的记忆在训练后4h已经完全丧失,其记忆能力显著变差。B.训练后4、6、8和24h,特别是训练后4h,地磁雏鸡左右两侧中间腹内侧上纹体和旁嗅核的树突棘密度高于亚磁雏鸡。C.β1+2-肾上腺素能受体的拮抗剂在训练后5min或35min注射时对条件性厌恶刺激的记忆形成有明显的抑制效果,β3-肾上腺素能受体的拮抗剂在训练后5min或l0min注射时对条件性厌恶刺激的记忆形成有明显的抑制效果。D.中间腹内侧上纹体注射外源去甲肾上腺素能使地磁和亚磁雏鸡对弱刺激的一次性被动回避模型的苦味刺激形成长时记忆,且亚磁雏鸡被注射去甲肾上腺素后能达到的最佳记忆水平与地磁雏鸡相同,只是外源去甲肾上腺素对亚磁雏鸡的有效剂量大于地磁雏鸡。   以上结果首次证明,近似地磁场消除的亚磁空间对在其中孵化的日龄雏鸡对条件性厌恶刺激的长时记忆以及雏鸡神经系统的结构和功能都有不可忽视的负面影响;在厌恶性条件化学习模型中,去甲肾上腺素的β1-肾上腺素能受体参与了记忆的起始,β3-肾上腺素能受体参与了厌恶刺激之前的过程,β2-肾上腺素能受体在厌恶刺激之后起作用,厌恶刺激大大增加了去甲肾上腺素的释放,β2-肾上腺素能受体的激活是厌恶性条件化学习模型长时记忆形成所必需的;亚磁雏鸡的去甲肾上腺素系统在整个孵化期间的亚磁暴露后受到了损伤,使其参与记忆形成和巩固的内源去甲肾上腺素少于地磁雏鸡,因此需要更多的外源去甲肾上腺素才能将记忆补偿到正常水平。关于磁场影响动物脑功能的更深层的神经机理尚待进一步的探索。
其他文献
利用PTM-48研究膜下滴灌条件下棉花叶片的光合、蒸腾特性,结合叶面积指数的时间序列动态函数进行模拟计算,研究膜下滴灌条件下棉花蒸腾耗水规律、计算棉花全生育期的蒸腾耗水、
近年来我国城市机动车保有量高速增长,机动车排气污染已经成为我国一些大城市大气污染的主要来源。太原市机动车保有量也在逐年急增,由于机动车的污染控制技术发展相对滞后,太原
本文首先简要概述了土壤重金属的污染状况、重金属污染的修复方法、植物单宁的研究进展、植物单宁高分子材料的合成,在此基础上提出了目前土壤重金属污染修复方法的一些不足,如
根际是作物吸收养分和水分的土壤空间,根际微生态系统状况对作物的生长发育、作物产量有重要影响。玉米是吉林省的主产作物,干旱缺水是制约当地农业生产的重要因素。采用盆栽试
精胺和亚精胺属于多胺类分子,精胺/亚精胺N1-乙酰基转移酶(SSAT)将乙酰辅酶A的乙酰基转移到精胺和亚精胺N1位上,乙酰化的精胺和亚精胺被进一步代谢,从而稳定调节体内多胺的水平
学位
In this paper, we consider the risk assessment problem under multi-levels and multiple mixture subpopulations. Our result is the generalization of the results o
本文通过全面分析卧龙自然保护区高山草甸大气—土壤—植物三界面上各种水文要素,包括降雨、雾水、土壤水、浅层地下水、溪水、植物水的稳定性氢氧同位素组成特征,分析其各自来
枣粮间作生态系统是我国农林间作生态系统最主要的模式之一,在华北地区有着广泛的分布。本学位论文对枣粮间作生态系统的间作作物产量空间变异、养分利用和损失空间差异性以及
学位
本实验以东方百合“西伯利亚”(Lilium siberia)和麝香百合“白天堂(White heaven)为试验材料,对百合花粉的生理指标、储藏条件、授粉方法及花药超微结构方面进行了系统研究,
随着近几年我国新课改的不断深入,对中学历史教学提出了更高、更多的要求,因此,中学历史教师一定要摒弃传统的历史教学模式,不断进行创新和改革,进而能够有效提高中学历史课堂教学