Crismore(1989)的研究表明,任何形式的语言交际都包括两个方面:基本话语和元话语。基本话语实现语言的概念功能;元话语引导读者对语篇的理解,表达作者对主题内容的态度,是一种不增添命题信息的语言成分。因此,作者在写作中运用元话语标记可以组织语篇,表明自己的写作目的,实现作者与读者的人际互动。本文在以往研究的基础上,以Hyland关于元话语的人际分类模式为理论基础,以福州市某中学的高中英语学习者为研究对象,从记叙文体裁出发,探讨学生英语记叙文写作中元话语的使用情况。主要从以下三个问题出发进行探讨:(1)高二学生英语写作中元话语使用情况如何?(2)高二学生英语写作成绩是否与元话语使用的情况相关?(3)写作成绩高分组与低分组在元话语使用上是否有差异?本研究采用SPSS 19.0对所收集的实验数据进行相应的统计分析。结果表明:(1)就元话语的使用类型而言,各类别分布不均衡;元话语使用的数量也参差不齐,交互式元话语使用数量多于互动式元话语。(2)学生英语成绩与元话语的使用存在相关关系,但并非各个类别的元话语使用都与写作成绩相关。(3)元话语的使用在写作成绩高低分组中存在显著差异,其中交互式元话语使用差异不大,互动式元话语使用差异显著。本文的研究结果对于英语教师引导学生运用元话语手段提高写作质量具有一定的参考意义。