由于词汇在第二语言的教学和研究中扮演着重要的角色且心理词汇是心理语言学中一个独立而又热门的研究话题,二语心理词汇语义关系的研究已经引起越来越多学者的关注。就一语和二语心理词汇的研究而言,国内外专家就心理词汇的性质、组织模式以及发展模式等有关方面进行了研究,已经建立了重要的理论支撑并取得重大发现。但与一语心理词汇语义关系的研究相比,二语心理词汇语义关系的研究相对较少,而且,在为数不多的关于二语心理词汇的研究中,重心大多放在心理词汇的组织模式的研究上且研究的被试大多是同一水平的学习者。本研究的80名受试均为西北某师范大学英语专业的学习者,包括低水平组和高水平组两组,其中,低水平组包括40名大二的学生,高水平组包括40名大四的学生。本研究词汇联想测试中的刺激词均选自英语专业四级词汇书,包括8个名词、8个动词和8个形容词。研究采用词汇联想测试来考查不同水平的中国英语专业学习者二语心理词汇语义关系的特征以及词性对二语心理词汇语义关系的影响,语义关系的子类别包括同义词、反义词、上下义词、语义邻接、语义远亲和搭配六类。研究问题如下:(1)不同水平的中国英语专业学习者二语心理词汇语义关系的特征是什么?(2)不同的词性是否影响中国英语专业学习者二语心理词汇语义关系?(3)随着二语水平的提高,词性对中国英语专业学习者二语心理词汇语义关系的影响是否有改变?研究结果显示:第一,二语水平的高低影响中国英语专业学习者的二语心理词汇语义关系,低水平组学生的语义关系显著低于高水平组学生的语义关系。低语言水平组学生的反义和搭配关系显著低于高语言水平组学生的反义和搭配关系。第二,词性对中国英语专业学生的二语心理词汇语义关系有很大的影响。名词的语义关系显著高于动词的语义关系,但名词与形容词之间以及动词与形容词之间的语义关系没有显著差异。此外,在同义词这一语义关系中,动词显著高于名词。在反义词和上下义词这两种语义关系中,形容词显著高于动词。在上下义词这一语义关系中,名词显著高于形容词和动词。第三,随着二语水平的提高,词性对中国英语专业学习者二语心理词汇语义关系的影响会改变,名词、动词和形容词的语义关系均发生了显著变化。尤其是不同的二语水平组中名词的同义词、反义词、语义邻接和语义远亲,动词的同义词和搭配,形容词的同义词、反义词、语义邻接、语义远亲和搭配发生了显著变化。该研究表明在教授英语词汇的过程中,教师和学生都要更加注重词语之间在语义方面的联系,最终提高学生的英语词汇水平。