教师是影响学生学习的重要因素,在培养学生探究能力方面起着非常重要的作用,也是语言学习者个体因素中最具能动性的因素之一。改革开放以来,我国的外语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的成就。然而英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代的发展还存在差距,这就要教师改变自己在教学中的角色,观察自己的课堂行为,评估自己的教学效果,开展教学行为中的科研,即教师如何在教学实践中不断丰富和发展自己,形成自己的观点,改变自己,使每一次角色改变都有理有据,有理论支持。然而在教学实践中,教师对自己角色的转变并不多见。很多教师认为他们的角色是管理教学,而没有把自己的角色看作是促进者,他们不但忽视了教师的中介作用,而且忽视了学生的主体作用,这就大大影响了学生的学习效果和学生探究学习的能力。根据社会建构主义理论,教师更加注重学生的主体作用,由学生自己进行意义建构,教师作为中介体,引导学生对有意义的刺激做出合适的反应,帮助他们理解任务的意义和目标,促进他们掌握一定的学习策略,形成控制自己行为的意识,信心和能力,以及为他们创造适宜的心理环境等。这就要求教师要不断的改变自我。本文作者将分别从教师的观念、教师的角色、培养学生学习的策略及学生探究学习等几方面进行探讨,进而建议教师的角色不仅是管理教学,而应意识到是中介者的角色,是促进者、合作者等角色群,进而培养学生探究学习的能力。