新《英语类专业本科教学质量国家标准》的培养目标指出,阅读教学应增加教材与教学内容的多样性,提高课内与课外活动的交互性,力求在语言教学的同时传递人文精神,多渠道培养学生的阅读素养。本文中的阅读素养是对阅读能力的进一步发展,它不仅包括从文章中获取信息的能力、总结提炼能力、阅读理解能力、逻辑能力和反思能力;还涵盖了阅读动机和自我评估。长期以来,英语阅读素养的提升是英语师范教学的重要内容之一。尽管其重要性得到了各方各界的广泛认可,但是职前英语教师的英语阅读素养发展并不尽如人意。英语阅读素养的提升离不开大量的阅读输入,而本科英语课本中的阅读文章、老师课上的讲义以及课堂内的阅读教学对于学生英语阅读水平的提高十分有限,无法满足他们的阅读需求。与此同时,移动信息技术的快速发展使得移动学习APP的普及率极高,其中友邻优课APP凭借其丰富多样的阅读材料与新颖的学习社区,受到了许多职前英语教师的喜爱。国内外学术界对移动学习和英语阅读素养都已有了一定的研究成果,但将移动学习APP作为职前英语教师进行阅读学习的重要辅助工具,来探讨它对职前英语教师阅读素养影响的相关研究还相对比较匮乏。此外,涉及移动学习APP的研究大多关注移动学习在口语、词汇和听力等领域的影响,对英语阅读背景下移动学习APP作用的研究较少。本文中的英语阅读素养包含阅读能力和阅读体验两大要素。阅读能力由语言知识(包括词汇、语法和语篇知识)和阅读理解(包括策略运用和文化意识)两要素构成。阅读体验则由阅读动机和自我评估两要素构成。本研究参照了王蔷和敖娜仁图雅所提出的英语阅读素养框架,旨在探究友邻优课APP对职前英语教师阅读能力和阅读体验的影响。笔者采用测试、问卷调查和访谈等研究方法展开调研,将27名职前英语教师作为研究对象,开展了为期100天的友邻优课阅读学习实验。本文通过对职前英语教师利用友邻优课APP辅助阅读学习的过程和结果进行调查统计分析,旨在解答以下两个研究问题:(1)友邻优课APP的使用对职前英语教师的阅读素养有怎样的影响?(2)在使用友邻优课APP辅助阅读学习过程中,哪些因素影响了职前英语教师的阅读素养?研究结果表明,研究对象在以下四个方面有显著提高:语言知识、文化意识、阅读动机子维度下的阅读好奇和阅读社会原因以及自我评估。因此,友邻优课APP可以部分提高职前英语教师的英语阅读素养。然而,除上述四个维度外的其他阅读素养未显示出显著性变化。本实验中,职前英语教师阅读素养的发展受到以下因素的影响:友邻优课APP内嵌入式的阅读资源、友邻优课讲师的课程和情感引导以及同伴支持。基于上述讨论,本文对教师教育者,职前英语教师和友邻优课APP开发设计者提出了建议,以期实现友邻优课APP辅助职前英语教师进行有效阅读学习,最终提高其阅读素养的目的。