科学素养是全体学生应有的核心素养之一,也是21世纪公民必不可少的基本素质。2017年制定的《义务教育小学科学课程标准》提出小学科学课程以学生科学素养的培养为总目标,重视学科关联,提倡跨学科学习。STEM教育融合科学、技术、工程、数学,连结众多学科,为小学科学提供新的教学模式和策略。目前,关于科学教育与STEM教育的研究是科学教育界的焦点。教材是课程的重要载体,为了解我国STEM教育在小学科学课程中的情况,本文基于STEM视角,运用内容分析法,对新修订的教科版和苏教版的小学一二年级科学教材进行分析。研究首先梳理了国内外学者对STEM教育及科学教材的研究,建立了小学科学教材分析框架并进行了信效度分析。然后运用此框架,从知识和活动两方面对教科版和苏教版的小学科学一二年级教材对比分析。通过对比分析发现:教科版和苏教版小学科学教材在知识方面,突出科学知识,技术、工程和数学知识在各册教材分布不均;两版教材在S、T、E、M具体学科上存在差异;知识融合方面,两版教材均重视科学与技术融合,以两个门类知识融合为主,S、T、E、M交叉融合不足。在实践活动方面,教科版和苏教版教材重视“实施计划”和“表达交流”,在“提出问题”、“作出假设”等方面活动数量不足,不利于全面培养学生科学探究能力;两版教材活动整合程度存在差异,苏教版活动整合程度高于教科版;两版教材重视情境创设,模拟情境以实验情境为主,苏教版更重视真实情境的创设。基于此,就小学科学教材后续编写和教师教学提出一些建议。小学科学教材编写方面:增加科学史内容,以培养学生科学素养;结合新时代中国特色,丰富技术与工程知识;认识数学工具性,促进科学、数学双向发展;发掘学科关联点,提高学科融合;围绕工程学实践,推动活动整合;完善探究活动的层次,促进学生科学探究能力发展;立足学生生活,改善情境设置。教师教学方面:适当突出技术、工程和数学;开发STEM教育专项活动;完善学生评价方式。