“人生识字聪明始”。人们对世界的认识不仅始于识字也依赖着识字,同时识字学习是语文学习的重要内容。因此,识字学习的质量决定了学生语文学习的根基。小学低段的学生是进行识字学习最主要的阶段,其原因在于汉字的学习是学生进行其他一切学习的基础,学生在这个时期便第一次开始了对汉字的正式学习。因此,识字教学在小学低段具有非常重要的地位。处于该阶段的学生具有鲜明的年龄特征和认知特点,教师和研究者应该抓住这些特征进行识字教学方法的选择和教学实践。当前,我国低段学生的识字学习存在诸多问题亟需解决。随着部编版小学语文教材的统一使用,其中新的编排内容体现了我国教育者对低段识字教学的重视。这也意味着教师传统的教学方法、能力等都面临着挑战,迫切需要在识字教学方法上进行改革和实践。字源识字法,是一种对汉字进行文化、形态等溯源为基础,展示古人最初造字意图、形态及其演变过程的一种情境化的识字方法。研究表明,这种方法应用于儿童识字效果显著,那么在部编版教材的教学内容下,对小学低段学生是否同样适用,用什么方法和手段将这种识字方法融入到小学低段的教学活动中,这需要结合相关理论和教育实践经验进行思考和研究。在传统的识字教学课堂之中,识字教学的方法死板、机械,把汉字的音形义割裂开来进行教学,使学生将汉字看作抽象的字符,对低段学生来说掌握起来难度大、识字学习困难重重。因此,在低段的识字教学中应用字源识字法进行教学,可以从汉字的源头入手,通过直观的字源形态呈现吸引学生的兴趣,进一步了解字源相关知识。通过这种方式不仅可以让学生能够建立起汉字与自己已有的生活经验之间的有机的联系,又可以把识字教学的内容丰富起来,在识字教学过程中渗透字源文化知识,让学生在理解字义的基础上对字形进行记忆。通过汉字原始图画的呈现充分激发学生识字学习的兴趣,在汉字文化渗透的过程中也能让学生对我国传统文化产生了解、学习的欲望。在字源识字法的教学过程中既能够将汉字的音形义有机结合进行识字,又渗透了中华传统文化,改善目前低段识字教学的现状。鉴于此,本研究以字源识字法在小学低段识字教学中的应用为研究重点,主要通过文献研究法、文本分析法、案例分析法来进行研究。在力图清楚阐述字源识字法的内涵、特点、原则以及其应用于小学低段的价值的基础上,分析现存部编版低段教材的识字板块中的可利用的字源性特征,再从从学生心理发展特征的多个方面阐述字源识字法应用于小学低段识字教学的可行性,最终尝试结合自身实践的案例分析,总结出对于字源识字法在小学低段识字教学中的具体应用策略。因此本研究总共分为五个部分:引言部分介绍了问题的提出、文献综述、研究的理论基础、研究的目的和意义以及研究思路与方法。梳理出有关“字源识字法”以及“小学低段识字教学”的相关文献研究,为本研究作理论准备,明确本文的研究方向和重点。第一部分是字源识字法在小学低段识字教学中应用的学理分析。研究者围绕字源识字法的内涵、特点、应用原则和价值四个方面进行分析。首先通过各个学者对字源识字法的定义对其进行总结,表述字源识字法在本研究中的内涵;其次,对字源识字法在教学中存在直观性、趣味性、文化性、生活性等特点进行了总结;然后根据字源识字法自身的特征对其应用原则进行了梳理;最后,从多个方面阐述了字源识字法在小学低段识字教学中应用的价值。第二部分部编版低段小学语文教材编排特点与生字字源分析。首先对部编版教材中低段的识字板块编排内容进行总体的编排特点分析,再选取低段部分单元的具体识字内容进行详细的字源分析,以部编版低段语文教材为例,论证其识字教学内容具有鲜明的字源性特征且“有源可追”。第三部分是字源识字法在小学低段识字教学中应用的学生心理分析。对于字源识字法的可行性,主要是针对该阶段学生的心理发展的几个比较显著的阶段特征来阐述,包括了感知、记忆、思维、注意四个方面。第四部分是字源识字法在小学低段识字教学中的应用策略。这些策略主要从教学准备、教学实施和教学评价三个方面分别展开了具体的探讨。首先是教学评价,主要从教学内容的选取、教学目标的制定和教学资源的搜集三个方面来阐述具体的应用策略;其次是教学实施,主要从教学过程的时间控制、教学实施的形式两方面来做了具体的策略阐述;最后是教学的评价,主要从评价的标准和评价的主体两方面来进行相关策略讨论。