在初中英语阶段,英语阅读作为英语学习中必不可少的一个部分直接影响着学生英语学习能力。为了提高学生的英语阅读水平,大多数研究者关注了英语阅读策略,英语阅读教学方法,英语阅读模式等(Anderson,2004;Furr,2007,Shelton-Strong,2012;李梅兰,2008)。只有少数的研究者关注二语阅读动机:Lau(1997)编制了中国学生阅读动机量表,陶战勇(2008)分析了高中生英语阅读动机的因子,蔡少辉(2013)分析了大学生网络阅读动机的维度。然而,针对少数民族学生的阅读动机的研究还很欠缺。本研究聚焦云南省曲靖市初中少数民族学生的英语阅读动机调查,主要回答两个问题:1)影响少数民族学生英语阅读动机的主要因素有哪些?2)少数民族学生的的阅读成绩与阅读动机有什么样的关系?300名初中少数民族学生和3位英语老师参与了此项研究,主要的调查工具是:1)英语阅读动机调查问卷(改编基于Wigfield&Guthrie,1997),2)英语阅读测试试卷,3)半结构化访谈。本研究主要通过SPSS 18.0统计软件对数据进行因子分析,相关分析和描述性分析。研究结果显示主要有六个因子影响了少数民族学生的英语阅读动机:内部动机,阅读避归,外部动机,阅读效能感,阅读挑战和文化。少数民族学生阅读动机和阅读成绩存在相关性。其中,有5个因子对少数民族学生的阅读成绩有着显著的正相关,这5个因子分别是:内部动机,阅读避归,外部动机,阅读效能感和文化。此外,本研究还通过对3位老师和14位学生的半结构化访谈更加深入地了解了少数民族学生的阅读动机。本研究结果在三个方面给英语教师提供了可操作的英语阅读教学启示:1)关注少数民族学生的阅读兴趣。老师可以通过阅读训练和面对面的交流了解少数民族学生的阅读倾向,并提供相应的能激发学生阅读兴趣的阅读资料;2)评估少数民族学生的阅读能力。老师可以通过中国英语能力等级量表(2018)中的阅读理解能力总表或是老师自己设计进阶式的专项阅读测试来客观评价学生的英语阅读能力;3)通过拓展性英语阅读,培养少数民族学生的文化意识。老师可以选择一些能承载深厚文化的阅读资料给学生,让学生感知民族文化,了解民族文化,促进其文化意识的提高。