SOLO（Structure of the Observed Learning Outcome——可观察的学习成果结构）分类评价理论是由澳大利亚心理学家比格斯（Biggs）及其同事科里斯（Collis）创立的一种以等级描述为特征的“质性”评价方法。鉴于我国的学科教学内容和方法与国外存在较大差异，在学业成绩的评价方面，过多地采用量化评价方式，偏重于考查知识而忽视能力，使得不能较准确地考查学生真正的思维水平层次。而SOLO分类评价理论注重评价学生的思维结构层次水平，并以此来促进能力的提升，因而该理论一经引进就引起了国内学者的广泛关注。然而SOLO理论在我国英语教学方面的研究仍然处于起步阶段，需要通过大量实践来探索其在教学过程中的有效性。本文介绍了SOLO分类评价理论的主要内容及在若干学科的应用，重点探讨该理论在初中英语写作教学环节上的应用价值。笔者利用SOLO理论在中学里进行了以提升初中生英语写作能力为目标的实验研究和教学尝试。结果表明，SOLO分类评价理论能较准确地评价学生的整体水平层次；基于该理论对学生进行有针对性的英语写作指导和训练，符合新课程中发展地评价的理念，对于激发学生潜能，提升英语写作水平,改进教师的教学，提高课堂教学效率，有着一定的积极作用。本文指出，SOLO分类评价法由于其自身的制约因素及其它一些内外因素，在教学实践中尚存在某些问题和不足，需要广大教育工作者进一步研究和实践，使之更好地为提高教学质量、增进学生素质服务。