随着英语课程改革的全面展开,毫无疑问,课堂对话成为提高学生语言习得,培养学生综合语言运用能力,发展学生思维和创造能力的重要手段。英语课堂中的对话为师生双方的言语互动、知识理解、思想沟通、文化意识和情感交流等提供了载体。然而,新手教师初入课堂,对课堂对话的实施存在着许多问题,如教师提问无法激起学生的思考、反馈方式单一、话轮转换无法持续、对话环境压抑等等。这都会导致师生课堂对话失效,学生外语习得受阻,严重影响了英语课堂教学的效果。本文以对话教学理论、二语习得理论、话语分析理论和教师专业发展理论为基础,比较和分析了对话教学视角下高中英语课堂新手教师和专家型教师的课堂对话。通过对N市L中学高二年级的英语课堂进行了观察,又结合访谈进一步了解本研究对象中的四位教师和其班级学生,本研究采用案例分析的研究方法,试图发现高中英语课堂中新手教师课堂对话存在的问题及改进建议。本论文可分成三大部分:第一部分是论文的前三章,是本研究的理论基础部分。第一章主要介绍本研究背景、研究目的与意义、研究方法和核心概念鉴定。第二章梳理了国内外英语课堂对话和新手教师专业发展的相关研究,包括对话教学的内涵和实施模式、新手教师的界定、教师专业发展的内涵和模式、新手教师和专家型教师的比较研究。第三章为理论基础,本研究在对话教学理论、二语习得理论、话语分析理论和教师专业发展理论的基础上为本研究寻找理论支持。第二部分是论文的第四章和第五章,是本研究的主要内容。第四章为研究设计,首先确定研究问题和研究对象,采取课堂观察和访谈法收集资料,然后确定研究框架,以案例分析的方式从教师提问、教师反馈、话轮转换和对话环境四个方面具体分析两类教师课堂对话的差异,最后得出研究结论,分析影响高中英语新手教师的课堂对话中存在的问题;第五章是研究建议,在前文的基础上,提出促进新手教师课堂对话的策略。第三部分是论文的结语部分,总结与反思本研究不足之处并展望未来英语课堂对话的实施。本研究希望通过对话教学的视角比较分析高中英语新手教师和专家型教师的课堂对话的差异,帮助促进新手教师的对话开展,从而为新手教师的专业发展提供思路和方向。