面临二十一世纪的机遇和挑战,各个国家都致力于教育改革,把培养人才和提高素质摆在突出的位置。课程问题是教育的核心问题,课程改革已成为当今教育改革的焦点。体育是教育的组成部分,体育课程如何改革才能适应素质教育的要求,这是摆在体育教育工作者面前的重大课题。我国和俄罗斯学校体育课程有着深厚的历史渊源,我国的体育教学大纲与前苏联的教学大纲体系在结构上是一脉相承的。历史是不能割断的,中俄两国在学校体育课程领域都有相互学习的必要和需要。本课题对体育教学实践具有重要的指导作用,对当前学校体育课程改革具有重要的参考价值。本课题研究对象的时间跨度从1991年俄罗斯独立到2006年,研究对象为中俄两国中小学1-9年级体育课程设置、目标、内容和管理,运用文献资料法、逻辑分析法、访谈法、比较研究法等,比较分析了中俄两国体育课程的异同点,并在此基础上提供了可参考的意见。概括全文得出以下结论:(1)在体育课程设置上,俄罗斯国家体育课程标准较中国体育课程标准的规定更为细致。俄罗斯体育课程和生命安全基础课程分开设置,中国体育和健康课程合二为一,不管如何设置,都体现了这一主题:体育为健康,珍爱生命。(2)在体育课程目标上,中国和俄罗斯各有特色。中国根据5个学习领域划分6个水平目标,俄罗斯按照学段划分3个水平目标。从两国的体育课程目标可以看出,学生的健康和运动兴趣受到了重视,体现了学生的主体地位。(3)在体育课程内容上,中国和俄罗斯两国都非常重视传统体育项目的发展,也正因为如此,中国的武术和俄罗斯的雪上、冰上运动项目在世界上一直处于领先地位。不同的是俄罗斯体育课程理论涉及面更为宽泛。俄罗斯经历了90年代初的放权失控局面,之后便开始收权,并出台一系列规范体育课程的法规文献。同时期中国体育课程管理的发展趋势是逐渐放权。我国体育课程的目标、内容、管理等方面,都在不断的进步,但尚未形成有中国特色的体育课程理论和实践体系,这与改革开放以来有中国特色的社会主义市场经济的飞速发展是极其不协调的。希望本课题研究所提供的俄罗斯体育课程改革和现状能对我国体育课程的理论和实践提供一点参考和借鉴。