学生调查正逐渐成为大学教育质量保障体系中的重要手段和数据源。我国著名的高等教育学家潘懋元先生曾说过:“如果人们忽视了对作为教育主体的大学生的学习研究,那么就无法从教育的本源上解决高等教育的质量问题。”从2007年开始,国内普通高校招生中的女生数量首次超过男生,之后一直出现压倒性数量优势。高校女生不仅在数量上超越男生,高考成绩以及在高校内的表现也普遍优于男生。“男孩危机”已成为高等教育领域关注的焦点。因此,把大学男生学习投入作为立足点,对提高我国高等教育领域的人才培养质量具有重要意义。本研究将学习投入及其影响因素理论作为编制问卷的理论基础,并借鉴了“全美大学生投入调查”(NSSE)以及我国清华大学教育研究院的NSSE-CHINA,对J大学男学生的学习投入现状(学习挑战度、主动合作学习、生师互动、教育体验丰富度、校园环境支持程度)以及学生收获自评分析进行了研究,并在此基础上进一步探索学习投入的影响因素。通过调查研究发现:大学男生的学习投入低于女生;大学男生的学习投入程度处于中等偏下的水平;大学男生的收获自我评价较高,学习投入各维度与收获自评存在正相关关系;大学男生学习投入在学生个体特征(户口性质、年级、学科、期望最高学历、父母受教育程度)存在差异;学习动机、学习态度、学习环境与学习投入存在正相关关系。学习投入的影响因素按照重要性大小排列,分别是:学习环境、学习态度、学习动机。将问卷调查的结果和对学生、教师、班主任的个案访谈相结合,揭示大学男生学习中存在的主要问题:第一,大学男生个体层面:专业认同感较低、学习动力不足、学习意志薄弱,易受环境影响、学习策略不适应大学学习;第二,教师层面:教师不太重视对教学方法的选择与创新、教师对教学内容的深度与广度把握不到位、教师对学生的评价体系不够完善;第三,课程层面:新生研讨课效果不明显、大四阶段课程安排的“虚化现象”、课程结构与设置稍显不合理。针对男大学生学习投入现状及存在的问题,本研究主要从提高大学男生的学习动机、构建良好的师生关系、合理设置大学课程,建立完整的课程体系、创设“学习共同体”式的校园环境五个层面探讨发展对策。