阅读是英语综合能力中较重要的一个环节,也是高中教学中一项棘手的课题。不管是英语的综合运用能力的培养还是目前的高考的要求,都比较重视阅读的训练。但是,传统英语教学法侧重于词汇和语法的教学,长期以来对于阅读教学采取的主要是精读的教学方式,一开始就一句句、一段段来讲和练,认为课文是语音、语法、词汇的综合运用,学习课文,也就是学习语音、语法、词汇和句型。目前,许多高中生虽然能通过高考进入大学学习,但他们的阅读能力与大学英语课程的要求仍相差甚远。大多数学生在中学时习惯于逐词、逐句地分析课文,力求弄懂文章中每句话和每个语法点的含义。当他们遇到大量的、篇幅较长的文章时,那种精读、细读、逢生词必查的阅读方法就显得既费时、费力、又效果欠佳。近年来,国内外的学者和教育工作者也都提倡在精读的同时,加以泛读训练,一部分老师也意识到泛读的重要性及意义,也开始进行大量阅读训练。但高中的阅读训练多为题海战术,即用一些训练套题的里的阅读文章作为训练。对于文章的内容及难度缺乏一定的选择性,从而导致做了大量的阅读,仍然没有效果。因此本论文通过对高中阅读教学的调查和研究,分析高中生英语阅读教学的现状及存在的问题,并针对此提出实际教学中的解决方案。本论文首先通过调查问卷和访谈收集老师和学生在阅读教学和学习中的常见做法,总结其中好的做法并找出不足之处。然后,结合相关权威理论,从阅读心理学分析精读和泛读的关系,确立了一套完整、科学、符合学生阅读心理的泛读教学法。在所教的高二年级选取两个班,用标准组设计方式实验来检验这一方法。通过实验中收集资料和数据,并对其进行归纳、分析、统计结果。在泛读教学实验过程中,我们做到课文阅读训练与课外阅读指导相结合,课内精读和课外泛读相结合。学生在泛读训练过程中,摸索阅读技巧,积累阅读经验,他们的理解能力和直接应用能力不断得到训练和提高。同时,学生在阅读中扩大了眼界,增长了知识,英语知识水平得到了强化和巩固,又激发了学生的兴趣、意志和动机等非智力因素,促使自己去阅读更多的课外读物。笔者发现从某些方面来讲,以上研究对于高中泛读教学有一定的参考价值。但是由于样本人数少,实验时间短,所得结果尚有一定的局限性,可为今后的进一步研究提供参考。