高校思想政治理论课承载着宣传马克思主义的重大任务,是高校思想政治教育的主阵地,如何提升其实际效果一直受到思想政治教育领域研究的重视。“获得感”的提出为大学生思想政治理论课实效性评价提供了新的指标。这一新的评价指标立足于大学生的成长发展规律与实际需求,强调教学过程与教学结果并重,符合思想政治教育的本质要求。目前,学界关于思想政治理论课获得感的理论研究已经取得了一些成果。但是,针对大学生《思想道德修养与法律基础》(以下简称大学生《基础》)课获得感的实证研究比较少,有值得深入研究的价值。在广泛查阅相关资料的基础上,本文采用实证的方法对大学生《基础》课获得感做了以下研究。引言部分是关于本文研究的整体构想与叙述。首先,简要阐述了本文选题的研究背景和意义。其次,对近年来国内关于“获得感”的概念、思想政治教育理论课获得感的内涵、维度评析、影响因素及其作用机制和提升途径的研究做了较为全面的、详细的综述,同时也评述了国外与“获得感”相对应的“主观生活质量”、“幸福感”等研究话题。接着构思并叙述了研究内容、思路和研究方法。最后,说明了本文研究的重点、难点以及创新点。第一章是关于大学生《基础》课获得感的理论研究,给第二部分的实证研究构建理论基础。一方面,本文从“获得感”的词义说起,阐释了思想政治理论课获得感的内涵,界定了大学生《基础》课获得感的概念。另一方面,本文总结出大学生《基础》课获得感的知、情、意、行四个维度,在此基础上形成了《基础》课获得感评价指标体系,分析了影响大学生《基础》课获得感的因素及其作用机制。第二章是关于大学生《基础》课获得感的实证研究,为第三部分的途径研究提供依据。实证研究分为三部分:第一,本文使用自编问卷《大学生<思想道德修养与法律基础>课获得感调查问卷》,以杭州下沙高教园区的1000名在校本科生为样本收集数据,采用SPSS19.0对收集到的数据进行项目分析与因素分析,验证了量表内部具有良好的信效度。第二,对收集到的879个有效样本进行描述性分析、差异性分析和相关性分析,总结得出了大学生《基础》课获得感的现状与特征。第三,对个人、家庭、学校与社会四个影响因素及其作用机制进行回归分析,发现四个影响因素对获得感及各因素之间具有显著的相关性。第四,采用SPSS19.0软件对上述数据分析做路径分析,验证到路径系数与标准化回归系数大致吻合,整体而言数据拟合指数较高。第三章是关于提升大学生《基础》课获得感的途径研究,是本文研究的目的所在。该部分以数据分析中大学生《基础》课获得感呈现出的具体特征为依据,从个人、家庭、学校和社会因素四个层面出发,探索提升大学生《基础》课获得感的途径。结语在本文研究中起总结作用。总结了本文研究的大致思路、研究的创新点、存在的不足之处以及今后需要努力改进的方向。