基于资源低消耗、环境低污染的微型化学实验是20世纪80年代初期首先在美国发展起来的一种化学实验方法,迅速引起了很多国家化学界的重视和研究。20世纪90年代初,我国开始系统地研究微型化学实验,二十多年来发展迅猛。微型实验已经成为化学教育界公认的21世纪化学实验教学改革的发展趋势。微型化学实验具有试剂用量比常规实验少很多、污染很小、低碳环保、简单明了、容易操作、快速省时、安全可靠、从生活中容易找到代用品等优点,可以实现每个学生都能动手做实验,学生的参与度更大,兴趣更浓。化学课程目标要求不仅要让学生获得知识与技能,而且还要让学生在过程与方法、情感态度价值观等方面也要有一定的发展和提升。而当今我国部分地区中学化学的教学现状是：场地不足、实验课时不够、仪器设备缺乏、重验证轻探究、重理论轻实践、重结果轻过程、重教师演示轻学生参与、一人操作多人旁观等。学生被动学习、实验消耗大和污染大、忽视学生的自主、合作、探究精神和情感态度价值观等方面的培养,不符合学生发展的需要,不符合新标准的要求、不符合环境保护的理念。学生的学习兴趣、积极性和能动性受到严重挫伤,学生的实践能力、创新精神和科学素养的培养受到严重的阻碍。在这样的背景下,需要转变教育理念,更新教学方法。本课题针对常规实验和传统教学方式的不足,根据《化学课程标准》的要求,以微型化学实验为载体开展案例研究和教学实践,挖掘和总结微型化学实验的教育功能。本课题以“建构主义的学习观”为依据,以初三年级部分班级为研究对象,以义务教育课程标准实验教科书·九年级化学为教学内容,采用教育实验法、问卷调查法、访谈调查法、观察法等研究方法,以微型化学实验为切入点,比照课本上的常规实验,从理论与实践相结合的层面上展开研究,以体现新课标理念的微型化学实验案例为载体,给每个学生创设动手实验和探究的机会,开展实验教学实践研究。本课题对渗透新课标理念的微型化学实验案例的设计及其实践进行了研究,研究表明微型化学实验在实施新课标中有其独特的优势和显著的教学效果。1.微型化学实验通过营造民主、自由、和谐的学习氛围,创设情境,开展“探究性微型化学实验”教学,采取“先试后教”的教学方法,大大激发了学生的学习兴趣和探索欲望,取得了事半功倍的教学效果。2.微型化学实验能引导学生理论联系实际、学以致用、大胆尝试、主动参与,提高了学生解决实际问题的能力。3.利用微型化学实验开展教学,转变了学生的学习方式,根本改变了传统的灌输式教学模式。学生有更多的机会参与实验活动中,有利于学生亲身体验科学探究的过程,养成科学的态度,训练科学的方法,更有效地发展学生的观察能力、思维能力、实验能力、设计能力、探究能力、实践能力、创新精神等等,更能培养学生的交流能力、表达能力、合作精神、竞争意识和多角度解决问题的能力。4.微型化学实验节约了实验用品,大大减少了常规实验产生的“三废”污染,保护了环境,而且培养了学生保护身体健康、保护环境、绿色化学、低碳化学、循环利用资源的意识和社会责任感。渗透新课标理念的、科学规范的、操作性强的、新颖的、环保的微型化学实验是实现化学课程目标、提高教学质量、促进学生科学素养发展、实施素质教育的有效途径和重要方式,与常规化学实验比较,有其独特的优势和显著的教学效果,对于实施新课程、培养学生的科学素养和推进化学教学改革具有重要的意义。本课题设计了大量的探究性中学化学微型实验案例,既突出微型化学实验的优点,又渗透了新课标的理念,有一定的可操作性和推广价值。有关全球物质变化、生态环境保护、资源合理利用、社会可持续发展的研究永无止境,包括学生在内的人们的这些意识日益增强,化学教学改革有待进一步推进,作为一名化学工作者,深感责无旁贷,我将在微型化学实验等方面继续开展化学教学研究,探索新的模式、方式和方法。