“专题教学”即选择、整合教材中的相关内容,并在其中选择、提炼出专题,在教学过程中指导学生在专题范围内开展相关学习的一种教学活动形式。若以专题作为教学过程的基本单位,将相关的内容综合起来进行教学,在时间总量一样的情况下教师和学生多了更多的自主性。在历史教学中,教师若想进行专题教学设计,需要依据课程标准对教材进行认真解读与分析,并结合教学实际、学情对教学内容进行重新整合、制定新的课时,培养学生对历史整体认知的能力。统编版高中历史必修教材按照通史的方式编写,虽然解决了以往专题史割裂的问题,但是教材总体容量大、时间跨度大、概括性强等问题的存在,给教师使用新教材带来了挑战。根据新课标中提出的“教师要结合教科书对学习专题的内容进行梳理;在此基础上,概括和确定该专题中的关键问题,并将这些关键问题的解决与历史学科核心素养的发展建立起联系,围绕关键问题对教学内容进行整合。”（1）在实际教学中使用专题教学方式处理教材内容的问题。“近代中国社会性质的变化”这一专题是统编版高中历史课程《中外历史纲要（上）》第五单元的内容,其上承中国古代史,下接辛亥革命,对学生理解整个中国近代史起着重要的推进作用。因此,从史学研究和教学设计研究相结合的角度看,对“近代中国社会性质的变化”的专题教学设计具有重要价值。论文旨在剖析本专题在中国近代史乃至整个中国史教学中的作用,坚持整体化、把握内容深度与逻辑性、设计的多元性和生成性的要求,遵循“确定专题核心目标”“细化课时目标”“理清专题逻辑主线”等教学策略,在教学过程将时序贯穿于专题,促进新课标的贯彻实施、学生学习的深度性、知识的构建以及促进师生共同进步发展。为后来的专题教学设计提供个案参考,贯穿中国政治制度文明史、经济史和文化史教学,充分发挥本专题在培育学生史学思想、提升史学趣味、增强学生历史核心素养中所起的作用。