随着信息技术的发展,媒介对高中历史教师教育教学工作的影响不容小觑。高中历史教师媒介素养对于教师专业发展、学生素养培育和历史课堂教学效果的优化都有重要意义,已经越来越成为高中历史教师必备的素养之一。因此,对高中历史教师媒介素养现状展开调查,探寻高中历史教师媒介素养的提升策略有重要的现实意义。在对“媒介”“媒介素养”“高中历史教师媒介素养”进行概念界定的基础上,围绕媒介认知与理解、媒介接触与使用、媒介质疑与批判、媒介素养教育四个维度设计了调查内容,并借助问卷法和访谈法对K市高中历史教师媒介素养现状进行了考察和研究。该市高中历史教师的媒介素养在教学实践中已有所显现,媒介接触与使用、媒介质疑与批判的状况相对比较理想,但还存在以下问题:一是媒介素养认知不全面,理解上有偏差;二是过于依赖新媒介,容易造成媒介使用单一现象;三是制作媒介信息和参与网络媒介互动的积极性较低;四是媒介素养与历史教学的融合能力有待加强。通过对现存问题进行分析,发现制约高中历史教师媒介素养的因素包括内因和外因。内部因素表现为:教师缺少学习媒介素养的自主意识、教师利用媒介开展教学的实践不足、教师缺乏深入的教学反思行为;外在因素表现为:政府缺少相应的政策支持、学校对教师媒介素养的关注度不够、媒体的社会责任意识欠缺。针对上述问题,为提升高中历史教师媒介素养展开了策略探讨。高中历史教师媒介素养的内在提升策略包括:第一,对媒介素养理论进行系统的学习,树立终身学习的专业发展理念,在理论学习中主动提升自身的媒介素养;第二,增强史料教学的能力,加强历史学科教学和媒介素养教育的融合,在历史教学实践中提升自身的媒介素养;第三,围绕课前和课后不同环节,积极主动地对自身媒介行为进行深入的反思,在循环推进的反思活动中提升自身的媒介素养。高中历史教师媒介素养的外部促进策略有:政府提供相应的政策支持、优化媒介资源配置和资金投入、加强对媒体环境的监管力度;学校应跟进媒介设施建设,营造良好的媒介素养文化氛围,积极承担校本培训的职责,完善教师评价体系;媒体应加强社会责任意识,率先提升自身媒介素养,提升职业操守,制作大众喜闻乐见的媒介产品助力高中历史教师媒介素养的提升。