随着计算机应用技术的快速发展,计算机已经普及到个人。为了让大学生更好的管理及维护个人计算机软硬件,我校面向全校学生开设了《计算机管理与维护》课程。该课程以计算机基本组成为理论基础,以计算机组装及维护实践为手段,重在提高学生的个人计算机管理及维护技能。由于选课学生人数较多且实验环境资源有限,教学内容较多且课时较少,学生基础及实践能力程度不同,学生实验课前预习不充分等因素影响,采用传统的实验教学方式教学效果不理想。网络教学平台可以提供教学辅助。教师根据课程特点组织教学过程,将教学过程分为：课前、课中及课后,将教学指导与监督贯穿其中。充分体现了教师是教学的指导者,学生是学习的主体。本文是在建构主义学习理论指导下,借鉴国内外网络教学平台构建的研究经验,采用文献研究法、问卷调查法和行动研究法,结合《计算机管理与维护》课程特点,构建了基于Moodle的网络教学平台。在平台上建立课程站点,围绕课程建立资源库、标准化试题、各类学习活动以及评价机制等,同时建立以前移后续为特征的运用网络教学平台提高教学质量的教学模式。以一次具体的实验教学任务为例,围绕教学目标分析、学习者特征分析、学习内容特征分析、情境创设及任务设计、信息资源设计、自主学习策略设计、管理与帮助设计、总结和强化练习、学习效果评价设计九个方面展开详细介绍,进一步明确了使用网络教学平台的《计算机管理与维护》课程实验教学活动过程的每一具体环节。2012年上半年对作者主讲的《计算机管理与维护》课程进行了教学改革研究,选取两个教学班进行对比研究,其中一个教学班作为实验班使用了基于Moodle的网络教学平台辅助教学,另一个班采用传统教学。最后通过教师的观察记录,学生的问卷调查,以及成绩分析3个方面对两个班的实际教学效果进行分析总结。基于网络教学平台的教学方式将传统的实验教学在时间和空间上进行了拓展,学生在实验前和实验后依托网络教学平台进行自主学习,交流讨论及测试评价,通过课前考核提高了学生预习效果,进而提高了卖验完成效果。说明这种新的实验教学方式有利于提高买验教学效果,可以推广到类似的实验类课程中。