语文知识是语文教学内容的重要组成部分。在语文教学中,传授必要的语文知识,对于学生正确理解和运用祖国的语言文字有重要作用。2001年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》提出“不刻意追求知识的系统和完整”,“在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识,但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学”,“语法、修辞知识不作为考试内容”,此后对语文知识及其教学的争议和反思比较多。因为语文知识的基础性地位没有改变,所以语文教师要正确理解课标的意图,实现由提高知识到提高能力的转变。在语文知识的传授过程中,教师应考虑方式、方法,以便于学生更好地理解和接受这些知识。本论题按照现状分析、操作方法和实践价值三方面依次展开。分层教学是一种比较成功的教学策略,将这一策略运用到语文知识教学中,可望实现教学质量的大幅提升。从语文知识教学现状看,有如下几点不足:课程标准对语文知识的“淡化”程度语焉不详、教材中的语文知识要点零碎要求欠缺、传统语文课堂效率低下、初高中语文知识衔接欠自然等。运用分层策略应坚持主体性与主导性原则、保底性与动态性原则、层次性原则和整体性原则。其优势在于它可以培养学生的学习兴趣、促进有效教学和提升语文素质。运用分层策略教学语文知识必须要抓好备课、上课、作业、辅导和评价这五个环节。要针对学生的基础水平,将教学目标分层设定。上课时紧抓基础知识、适当拓宽知识面,关注学生在课堂的反应以及灵活分配课堂时间;课后的作业、辅导和评价也要分层对待。对这些环节的处理,教师既要着眼整体进步,又要照顾个别差异。利用分层教学帮助学生构建知识体系,挖掘教材的知识内涵;提高教学效率,减轻教师的劳动强度;提升语文素质,实现学生的可持续发展。