科学史融入科学课程对于全面提升学生的科学素养有着重要的促进作用。而高中物理课程中的科学史的本源价值应是其元认知价值——展现科学的本质和科学技术与社会的关系。这种教育价值往往是一种理想价值或者潜在价值,这些价值能否落到实处则要看课程编制的水平以及教师的课堂教学水平。着眼于科学史的本源价值,着手于对教科书中出现的四种“准历史”进行分析可以得知,这类科学史旨在增添趣味性以激发学生学习科学的热情、说服学生掌握既定的科学知识,目前的科学知识被看做是绝对的、永恒的真理且不容怀疑。这样的“准历史”很有可能会不利于学生科学素养和情感、态度、价值观的培养。针对上述情况,提出力求科学史材料的真实性、平衡内史与外史、避免辉格史倾向、树立真实的科学家榜样、科学史与多学科结合、科学史与科学前沿结合、注重科学主义与人文主义的沟通等七条高中物理教材中物理学史采编原则,中学物理课程中物理学史应起到的领会探索精髓,凸显物理学习的本质、再现理解历程,深化物理概念的理解、感知探索路径,领悟物理研究的方法、感叹探索艰辛,提升物理情感的境界等四种作用,以及在高中物理课程中融入物理学史的精选史料、挖掘素材、尊重史实、有机整合、适量适度、行为对照、人文熏陶等七个实施要点。在此基础上,论证以校本课程为实施形式的物理学史课程的可行性；并遵循上述要求,采取以某一物理学家为线索、以某一物理理论的提出、演变和完善过程为线索、以某一基本规律或概念为核心、以物理与其他科学、人文和社会的关系为框架等四种编制思路,设计出一系列校本课程案例。通过本研究,希望能引发高中物理教师对物理学史内容的再思考,丰富和发展有关科学史教育的研究,更好地发挥科学史在高中物理课程中的积极作用。