教师知识是教师专业发展的基点,教师知识的丰富程度也直接决定着教师专业水平的高低。知识管理的一个重要议题就是知识的生成和创新,目前对于教师知识管理的研究成为当前教师专业发展的新取向。由大学和中小学合作构成的教师专业发展共同体是促进教师专业发展的一个重要平台。在教师专业共同体中,教师获取、分享显性知识和隐性知识,实现显性知识和隐性知识的转化,不断地获得知识增值和专业成长。教师专业共同体正是通过创建和生成各种策略以促进教师知识的不断生成和创新。本文将知识管理引入教师教育领域,采用个案研究方法,深入第一现场与大学和中学老师接触,详细分析教师在共同体专业生活中的成长变化和教师专业共同体的各种生成策略。 论文研究的基本框架为： 绪论：回答了研究缘起、国内外研究现状、研究意义、研究内容和研究方法等问题； 第一章：主要界定了本文的核心概念：知识、知识管理、教师知识、教师专业共同体； 第二章：探讨了教师专业共同体知识管理的意义,详细阐述了具有代表性的知识管理“SECI模型”； 第三章：以 N 项目的语文学科组作为个案,借鉴知识管理的“SECI模型”,具体分析教师专业共同体背景下教师如何获取知识,有效利用知识,生成新的知识和教师专业共同体是如何将各个因素结合起来以促进教师专业发展的。 第四章：主要分析教师专业共同体知识管理存在的问题。