研究生教育是国家创新人才培养的重要途径,主动变革和不断精进是创新能力的重要特征。反馈寻求行为是个体主动获取有关其表现的评价信息,以期通过自我调整来持续改进的行为。激发学术型硕士生的反馈寻求行为,有助于发挥学生在科研过程中的主动性,提升硕士生自我改进的意识和创新能力。此外,长期以来学生在反馈过程中的能动性被忽视,反馈寻求行为超越了由教师驱动的单向信息传达,引导学生跳出“接受反馈”的被动状态,关注内在学习需求,及时寻求有助于自我改进的反馈资源。因此,关注并探究硕士生的反馈寻求行为及其影响因素,具有重要的理论与实践意义。本研究基于计划行为理论、成就动机理论等相关理论,综合运用问卷调查法和访谈法,分析我国教育情境下学术型硕士生反馈寻求行为的现状,描述群体特征及差异,并构建成就目标导向和导师支持对学术型硕士生反馈寻求行为的影响机制模型,探究个体因素和情境因素对于激发硕士生反馈寻求行为的联合作用。通过调查数据分析,本研究主要得到以下结论:第一,学术型硕士生反馈寻求行为处于中等偏上水平且存在维度上的差异;第二,学术型硕士生反馈寻求行为在不同背景上存在显著差异;第三,成就目标导向和导师支持对学术型硕士生反馈寻求行为具有显著影响;第四,导师支持在成就目标导向和学术型硕士生反馈寻求行为之间存在差异化的中介作用。此外,基于深度访谈的质性资料,本研究还分析了不同条件下学术型硕士生反馈寻求行为的发生机制,并提出了“基于良性循环的反馈互动递进模型”,通过“学生寻求反馈—导师给予反馈—学生吸收反馈”的良性循环,激发硕士生迈向更高水平的持续改进,推动学术型硕士生反馈寻求行为的持续发生。基于上述研究结论,本研究从学生、导师、组织三个层面提出促进学术型硕士生反馈寻求行为的若干建议。首先,学术型硕士生要增强反馈寻求意识,提升反馈寻求技能;其次,导师要加强有效反馈供给,创设良好的反馈环境;最后,组织要提供多样化的反馈互动平台,营造友好的反馈文化。