地理学科具有区域性与综合性的特点,综合思维在地理学科占有重要地位,在分析地理事物与现象时,往往以区域作为载体综合分析地理事物与现象各要素之间的相互作用、相互影响。《普通高中地理课程标准（2017版）》提出综合思维作为核心素养之一,是运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力;《中国高考评价体系》提出,要注重对核心素养的考查,作为地理核心素养之一的综合思维成为高考地理试题考查的重点。因此如何培养学生的综合思维素养,成为地理教学中的重要问题。研究运用文献研究法、统计分析法、案例分析法,从综合思维的考查题量、分值、水平层次、维度、载体、必备知识、关键能力以及典型试题八个方面,分析2017—2021年全国III卷高考地理试题对综合思维考查特点;运用试卷分析法,分析学生综合思维素养现状及存在问题,根据高考试题考查特点,以及学生综合思维素养现状,提出提升综合思维的教学与备考建议。研究结论如下:（1）考查综合思维类试题比重大,考查综合思维水平层次以水平2、水平3为主,考查维度以要素综合与时空综合为主,在考查要素综合类试题中,主要考查两要素综合与多要素综合。时空综合往往结合要素综合一起考查,地方综合则结合要素综合与时空综合进行考查。考查载体以中小尺度为依托设置试题情境,并以生活实践情境为主。考查必备知识侧重于地理联系、地理特征与差异类知识,其中工业、农业的区位因素、自然地理环境的整体性与地域分异为必考知识。考查关键能力往往是结合考查,侧重于考查某个关键能力,考查调动与运用地理知识能力的试题最多,其次是描述与阐述地理事物的能力。对、2017年36题、2021年36题、37题从综合思维考查维度展开分析,试题主要从要素的全面分析与关联分析考查了要素综合、从静态空间分布格局与动态的时间变化考查了时空综合、从辩证分析维度考查了地方综合。（2）学生对地理过程性知识理解困难,在答题时逻辑混乱,表述不完整,不能从时间、空间发展的先后顺序对地理事象空间迁移过程进行准确描述。其次要素分析不全面,要素之间的关联性分析不准确、要素层次分析不清晰。同时存在时空认识不清晰,地方概括不准确的问题。（3）根据高考试题的考查特点与学生综合思维素养现状,从综合思维的三个维度提出教学与备考建议。利用思维导图与概念图培养学生的要素综合;引导学生从静态的角度分析地理事物与现象的空间分布格局,从动态的角度分析地理事物的演化过程培养学生时空综合;运用问题式教学培养学生地方综合。在备考中应注意结合时事热点选编真实情境试题,在解决地理问题过程中提升学生关键能力,运用概念图分析解题思路,从而帮助学生厘清材料中关键信息与必备知识的内在联系。综上,通过对高考地理考查综合思维类试题分析与学生综合素养现状分析,根据分析结果提出合理的教学与备考建议,可为中学地理教学提供参考。