“生活作文”是以实际的生活世界为作文教学的出发点和归宿,将真实的生活与作文紧密连接在一起,笔者提出的对“生活作文”的实践研究,就是努力寻求作文与学生生活的最佳结合点,使生活融入到写作教学中,引导学生通过作文来表现生活,反应生活,引一泉“源头活水”来,激发学生的写作兴趣。进入新课改以来,课堂教学的有效性,也引起了极大的关注和重视。相对于公开课、精品课、研讨课、观摩课而言,常态课是我们日常课堂教学的主体,其有效性更加值得我们重视。要提高教学实效,关键是提高“常态课”的实效。笔者试图把“生活作文”与“常态课”教学有机结合,提出了“生活作文”常态课的实践研究,目的就是为了改善目前作文教学存在的困难。这是对新课程改革理念的探索与创新,能进一步丰富作文教学的资源,提升学生的写作水平。初中“生活作文”常态课教学的实践研究主要是试图解决作文教学中的三大难题：一是关于写作素材的问题。“生活作文”注重引导学生走进生活,在生活中直接积累写作素材,并通过借助阅读间接积累写作材料。促使学生在积累中,学会观察、学会思考、学会钻研,从而解决写作材料来源的问题。二是关于把材料转化成文字的问题。这就需要老师在日常教学中,注重引导学生提炼和加工生活素材。使得作文源于生活,但又高于生活,让作文在真实的基础上,根据行文的需要,根据中心的需要,进行合理的加工和虚构,把作文变成了学生的另一种艺术生活。三是关于作文评改的问题。在进行常态课的教学时,老师要注重把“生活作文”的评改进行指导。采用多种评价方式,让学生之间的生活在相互评改中得到交融,得到升华。学生在整个教学环节都处于主体地位,这种全方位的交流学习,不仅让学生整理了自己积累的生活素材,同时借助了他人的生活经历,从而激发新的灵感,新的思想。提高作文水平的同时,也提升了自身的人格素养!