“先行组织者”是美国认知心理学家奥苏贝尔于上世纪60年代提出的一个概念，指在认知结构中已有的、具有普遍意义的背景观念材料。后来经梅耶等人的后继研究而得以发展。先行组织者教学策略从改变学生的认知结构变量入手，能在学生已有的旧知识和将要学习的新知识之间架起桥梁，促进新知识的理解和旧知识的保持。因此本文论文依托基础教育新课程改革背景，期待通过研究和积极实践，把先行组织者这一教学范式应用到语文阅读教学中，最终能以教育教学方式的变化促进初中学生的全面发展。本文对阅读教学和先行组织者教学范式的相关理论进行了综述，在此基础上设计了先行组织者教学范式在语文阅读教学中应用的原则及策略，并将其实施于具体的教学案例中，通过教学案例深入分析了先行组织者范式的应用方式方法，旨在通过实际的课堂教学探讨先行组织者教学范式在语文阅读教学中对学生言语、情感、思维、语文知识形成的作用。首先，先行组织者范式能让学生建立并利用原有知识进行阅读理解；其次，提高学生的学习动机水平，优化语文阅读教学；第三，培养学生独立思考、独立学习的能力。此外，引导学生在相似的阅读情境与不同的阅读情境中作反复的变式练习，使学生体验到阅读的有效性，并让学生体验适当应用与不适当应用的条件。最终学生完成认知的转化，学习能力获得迁移，达到最优的阅读效果，培养高水平的阅读学习能力。通过文献研究和案例分析，笔者认为教师若能科学恰当地借助先行组织者范式，在阅读教学中精心合理的设计“先行组织者”，把它贯穿于阅读教学中，对教师的教学监控能力、学生的阅读理解能力以及教学效率都大有裨益。