作为影响外语教学的一种重要因素,情感因素已经得到了众多语言学家以及教师的高度重视。众多研究者们对其中的外语焦虑进行了广泛而深入的研究,对其进行了界定和分类。然而研究的结论并不一致,不同的焦虑对于不同层次、不同学校的学生影响各异。但研究者普遍认为,外语口语与焦虑的关系最密切。本研究者在对外语焦虑的相关文献进行归纳总结的基础上,以无锡高等师范学校的两个高职班97名学生为研究对象,调查他们的英语口语焦虑情况,研究引起他们焦虑的原因；以外语课堂焦虑量表为基准,编制口语焦虑量表作为研究工具,运用SPSS统计方法探讨高职学生的英语口语焦虑情况。本研究试图回答以下三个问题：高职学生英语口语是否存在焦虑；影响学生英语口语表达的因素有哪些；如何调动学生的英语口语交流的积极性。论文共分五个章节。第一章主要陈述研究背景、研究目的和研究意义、研究方法,并进行概念界定以及说明本文的结构大纲。第二章主要是英语学习焦虑以及英语口语焦虑相关研究的文献综述；论述了本文写作的理论基础。第三章、第四章和是本论文的核心部分。第三章分别用问卷调查和访谈法对高职学生英语口语焦虑的情况进行调查研究。第四章对研究的数据以及访谈的内容进行具体的分析。第五章首先得出本研究的结论：高职学生的英语口语焦虑水平整体不高；不同焦虑源对于学生英语口语的影响不同；英语口语焦虑水平不存在显著的性别差异；英语口语焦虑的克服需要教师与同学的帮助。其次针对问题提出相应的解决策略：提倡合作学习,提高学习效率；积极培养学生的学习兴趣,丰富教学内容；注重课堂用语的可理解性输入；注意课堂提问与活动形式的灵活性；有效扩大学生的词汇量；建立积极有效的评价机制；建立融洽的师生关系。最后是对本研究的反思。从调查样本、调查工具和研究结果等几方面入手,反思本研究存在的不足和有待改进和深入研究的方面。