自教学改革以来，课堂教学评价一直都是教育理论与实践领域的研究重点和热点。关于课堂教学评价及其评价指标的理论或实践研究对于一线课堂教学的改进与优化具有重要意义。　　通过已有文献分析笔者发现，课堂教学评价指标的多样性取决于评价者所持的评价观念的多样性，因此在现阶段，立足于自身项目理念，开展对课堂教学评价指标的设计与应用研究依然具有一定的理论与实践意义。本研究在对课堂教学评价这一概念进行逻辑梳理的基础上，依据项目实践需求，确定本研究的教学评价指标的设计定位，并随之采取理论推演与实践归纳的方法设计出评价指标，并为其制定相应的课堂教学评价实施方案;通过在一定范围内的实践应用，检验评价指标及其应用方案的合理性、可行性和应用效果;期待能够发挥指标的指导性作用，帮助教师优化课堂教学效果与体验，方便一线教师与研究者利用评价指标对课堂教学进行高效地观察、诊断和优化。　　主要思考了以下问题:①为何现阶段评价领域中的评价指标如此繁复，不尽相同，那我们在构建课堂评价指标之前，如何做好自身的设计定位，设计出实际需求的评价指标？②本研究的评价指标和方案能否在一定程度上能够帮助课堂教学进行诊断和优化？　　本研究的研究开展主要分为以下阶段:第一阶段，通过文献梳理，思考课堂教学评价的内涵，确定指标构建的逻辑起点，即对本研究的课堂教学评价指标进行定位。第二阶段，依据前期对指标的定位，采取归纳和演绎的方法设计出本研究需求的课堂教学评价指标，并为更好地发挥指标效用，配套设计相应的实施方案;第三阶段，依据该方案进行小范围的项目实验，后期采取调查法收集实践教师们对于本评价指标与方案的实施效果的反馈信息，了解该方案的可行性和合理性，为后续的改进与项目开展提供依据。　　本研究的研究结论主要有以下几点:①梳理出有关课堂教学评价的5大基本内涵;②构建了基于本项目理念的可行性课堂教学评价指标;③制定了与指标相适应的有效实施方案;④经实践证明，课堂教学评价有效性的发挥与配套的系统性实施方案具有一定相关性;⑤本课堂教学评价研究在一定程度上能够帮助教师诊断教学问题、提升教学技能、实现教师发展。　　总体上来说，本研究扎根于一线课堂，从课堂教学评价出发，设计出能够帮助教师实现教学优化的工具、流程，并帮助教师在一步步的实践中实现课堂的优化与自身的发展，充分发挥了课堂教学评价的诊断和导向作用。