人类社会进入21世纪，知识经济初见端倪，国际竞争日趋激烈，科学技术及其教育在人才培养和社会发展中的地位日益增强。为培养高素质、高质量的创新人才，各国都加快了基础教育改革的步伐。面对我国当前教育现状，教育发展的出路是改革传统“应试教育”模式，全面推进以开发学生思维潜能，培养学生主动学习、科学探究和创造能力，促进学生全面发展为核心的素质教育。物理学科是以实验为基础的自然学科，学生积极主动参与教学是学好物理的前提，是素质教育成败的关键。改革物理教学不适应素质教育的现状，研究并大力推广主体性教学，全面提高学生的科学素质，培养一代高素质人才是当代教育工作者的光荣使命。 本文首先通过问卷调查和走访的形式，考察了驻马店市区中学、中师，发现了大多数物理教师的误区，许多教师的物理教学，由于受陈旧的教育思想的束缚，加之应试教育的影响和片面追求升学率的压力，重“教”不重“学”，以知识传授为目的，以知识灌输为中心，以知识再现能力为终极目标，学生的主体作用难以发挥。存在着对学生主体价值和主体精神的严重忽视、排斥现象。而学生对物理教学的看法、态度及其需要，说明了实行“以学生为主体”教学的重要性。在第二章中阐述了建构主义的学习理论、教学观及建构主义关于教师地位与作用的认识，从理论上论述了物理教学中“以学生为主体”教学模式是可行的、必要的，符合学生的认知规律和年龄特点。在物理教学中学生主体性的培养策略这一章中，根据理论和实践经验，总结出了几条培养策略，在正确的教育、教学观指导下，尊重学生培养学生的主体意识策略；创造良好的课堂气氛，保障学生主体性地位的策略；让学生体验成功，形成自主学习的良好品格策略；突破教学目标的片面性，把培养学生具有较强的自主学习能力作为重要的教学目标之一策略：等等。最后，提出了物理教学中学生主体性培养的教改实验问题，并对一个完整的教改实验进行详述、剖析。