化学教学是化学教育的基本途径,教学设计是教学工作的重要环节,好的教学设计使课堂教学更高效。调查发现:尽管大多数化学教师具有一定的教学设计和教学改革的素养,但在具体的教学设计中容易忽略学生的思维水平,这样的教学设计实施起来效果也就差强人意了。而且目前学校大多是以学生考试分数评价教师的教学水平和学生的学习水平,这显然不符合新课改的理念。SOLO(Structure of the Observed Learning Outcome,即可观测的学习结果的结构)分类评价理论为评价学生学习的过程及结果提供了依据,还可在一定程度上解决教师如何教学的难题。本文在研究了大量文献和一线教师的教学设计及其实践的基础上,结合SOLO分类评价理论完成了相应的初中化学教学设计。将教学设计在课堂上进行实践,以考查该理论在初中化学教学中的可操作性和实效性。本论文研究的内容如下:(1)有关SOLO分类评价理论的文献研究;(2)依据SOLO分类理论制定初中化学教学设计。需要先分析学生思维水平,再对学习目标、教学顺序、教学方法等进行设计。具体以人教版九年级化学展开研究,依据SOLO分类理论进行教学设计。(3)在实验班实施特制定的教学设计,对照班实施常规教学设计,再对实验所得数据进行处理、分析。研究表明:依据SOLO分类理论的教学设计从学生的思维水平现状出发,更有针对性。实验数据也有效地说明,SOLO分类评价理论能促进学生思维的发展,提高学生的成绩;还能丰富教师的理论知识,为多样化的课堂教学提供更多选择。因此,SOLO分类评价理论指导初中化学教学是可行的、有效的。