学习投入这一概念强调学生在学习过程中的核心作用,它是学生学习过程的重要观测指标。目前,学习投入研究主要通过问卷调查的方式对学生的学习过程进行观测。现存学习投入问卷调查对象涉及各阶段学生,以中小学生为主;绝大多数问卷以测量学生的宏观学习情况为目的,仅见自然科学相关的学习投入问卷,尚未有针对外语学习编制的学习投入问卷。学生的大学英语学习是在非母语环境下进行的,与其它科目有很大差异。因此,有必要针对大学英语课程编制学习投入问卷。此举既可细化我国学习投入的研究,深化对学生大学英语课程学习过程的认识,又能为研究者及教师提供调查学生大学英语课程学习过程的工具。纽曼首先提出学习投入并明确其心理成分,随后国内外研究者均总结出其行为、情感及认知三维度结构。已有研究证明学习投入的三维度结构适用于研究大学生的学习,因而本文选取学习投入及其三维度结构为理论基础,并基于此编制了《大学英语课程学习投入问卷》。研究步骤:第一步,通过文献研究,对大学英语课程学习投入下了操作性定义,并分别阐述了其行为、情感及认知三维度的内容。第二步,按照大学英语课程学习投入定义及其三维度内容,从19份学习投入及大学英语相关量表、课堂观察记录及开放式问卷调查分析中筛选出90个题项用于问卷编制。第三步,通过维度划分及小范围试测删除不合格题项,形成包含62个题项的预测问卷。第四步,运用预测问卷对300名被试施测,通过项目分析及探索性因子分析删除不合格题项,形成包含22个题项的正式问卷。第五步,运用正式问卷对500名被试施测,进行问卷信效度检验。本研究得出以下结果:(1)大学英语课程学习投入包括学生对大学英语课程的行为、情感及认知投入三个维度;(2)《大学英语课程学习投入问卷》共含22个题项,其中2题为测谎题,三维度分问卷信度介于0.836-0.899之间,总问卷信度0.944,通过验证性因子分析检验,问卷结构效度符合标准,可用于调查学生大学英语课程的学习过程;(3)数据分析结果表明大学英语课程学习投入是以认知投入为基础,认知投入与情感投入互动为主,外显为行为投入的多维概念,三维度间既相互独立又相互作用。这与目前思辩性研究所认同的情感投入核心说存在差异,有待进一步研究。本研究得出结论:大学英语课程学习投入的三维度结构合理;编制的《大学英语课程学习投入问卷》信度、效度符合统计学所要求的标准。