STEAM教育的主旨是在项目中学习,通过完成作品来掌握相关知识,以作品展示的方式来检验所学知识提高解决问题和动手能力。人教版初中物理教材中,有很多模块对学生完成相关作品有明确要求,比如“想想做做”和“动手动脑学物理”。在课后习题中也有相关自制作品。但是在教学过程中有些老师为了课程进度,大多不会让学生去完成这些要求制作作品,有些老师虽然也会让学生做,但是在做的过程中教师大多把注意力集中学生是否完成作品,注重作品的外观以及是否能用,忽略了指导学生认识这个过程中的技术、工程、艺术和数学。只强调“做”而忽略了“怎么做”就使这个活动失去了意义,学生只是完成了一个作品,而无法学到更多知识。笔者通过调查大量文献发现STEAM教育的理念正好可以与这个情况互补,STEAM教育有效融入初中物理学科教学可以培养学生的自主思考、创新以及动手能力。笔者认为,物理学科中的实践活动实质上就是一种STEAM教育活动,没必要花费大量人力物力财力去新开设课程。本文旨在研究在初中物理实践课中融入STEAM教育理念作为一个初中物理教学的STEAM教育活动。通过STEAM教育活动提高学生的学习兴趣,由外在动机改为内在动机,提高学生的STEAM综合素养和STEAM能力。本文通过分析大量文献总结出STEM教育和STEAM教育的概念以及区别,然后找出STEAM课程的分类,设计出适合我国初中物理教学的基于STEAM教育理念的实践活动,并在银川市某中学进行了实践,通过访谈以及作品评价等方式进行分析得到该活动可以提高学生的STEAM综合素养和STEAM能力,并可以有效提高学生对物理的学习兴趣。