词汇在英语学习中起着重要作用。教师的词汇教学策略直接影响学生词汇学习的状况。词汇量的局限、词汇的使用不当和不理解导致普高学生在高考阅读、写作和听力上频频失分。词汇基础薄弱,学生在日常的口语交际和翻译运用中存在普遍困难。如果词汇基础打扎实,学生在英语学习中变得更加轻松。在某种程度上,笔者认为词汇教学在普高英语教学中起着举足轻重的作用。因此,笔者对温州地区普通中学高中英语词汇教学策略的使用情况进行调查研究,试图对所使用的词汇教学策略进行探究,并且针对存在的问题或误区提出建设性意见,为温州地区普通中学的高中教师进行有效的词汇教学提供一些帮助。本课题通过对温州具有代表性的10所普通中学的145位高中英语教师的问卷调查和访谈,发现词汇教学策略的使用总体情况为策略单一,尤其是认知记忆策略,基于阅读的词汇教学策略和文化情感策略使用率不高,情境和网络的词汇教学策略的使用情况相对较好,但存在教学问题,如情境设置不合理、滥用多媒体等。在教学水平参差不齐的普通中学中,个别教师使用陈旧老套的词汇教学方法,甚至没有开设过词汇课。全文共分五部分,内容概述如下：第一部分,引言。介绍调查研究的背景。笔者从新课程改革背景下浙江省高考对词汇量的要求提高；温州地区英语教学落后的现状；重点和普通高中教师和学生进行词汇教学和学习的差异性三个方面阐述了温州普通中学高中英语词汇教学策略研究的必要性。然后,阐明研究的意义。第二部分,文献综述部分。首先,对本篇论文的基础概念“词汇”、“词汇教学”、“词汇教学策略”的基本涵义加以界定；其次,介绍中学英语教师应必备进行词汇教学使用的理论。阐述元认知理论、认知理论、输入理论、情感理论；然后,按时间顺序总结国外对词汇教学策略研究的状况,按内容分类总结国内研究状况,最后,对国内已进行过的词汇教学策略调查研究进行归类总结。第三部分,问卷调查及数据分析部分。确定调查对象及范围,明确问卷的编制与实施情况,并对结果进行分析,指出该市的普通高中使用词汇教学策略的误区和问题：教师在进行词汇教学时对学生的耐心、信心和恒心不够；记忆认知策略形式单一,缺乏持续能力的培养；情境策略上对词汇情境设置缺乏技巧；词汇通过词组教学,没有充分利用阅读课；滥用多媒体进行词汇教学本末倒置；使用情感策略随意等问题。提出所使用的词汇教学策略有待改进。第四部分,提出如何使用词汇教学策略的几点建议和具体做法并实施小检测。第五部分,总结。