人们普遍认为语境对日常话语分析有着举足轻重的作用,同理,语境对于幽默的解读也很重要。幽默作为人们日常生活中常见的语言现象和艺术形式,已经吸引了国内外的大批学者对其进行研究,较为常见的是幽默的三种理论解释模式：优越论、释放论和乖讹论。但是,由于对幽默的研究话题是广泛的、跨学科的,所以当前的研究还远未止境。我们从之前的研究中总结出目前大多数对幽默的研究仅仅局限于一种传统修辞学手段或者语用学角度,却忽略了幽默的产生和理解的内部心理机制。在日益受人青睐的认知科学基础上,本文作者试图从认知语境的角度对人们感知当前流行电视剧《我的青春谁做主》的25例经典幽默台词的内部心理机制进行分析阐释。何兆熊根据国内外学者对语境的研究,把人们对语境的研究过程概括为从一元化到多元化,即从纯语言上下文语境到由多元构成要素的认知语境。在对传统语境和认知语境的研究综述之后,根据广义的认知语境的概念,作者对其构成要素进行了以下重新归类：语言上下文语境,主要包括发音、拼写和语法规则等语言基础知识；情景语境,由话语范围、话语基调和话语方式构成；参与者的背景知识语境涉及社会文化、百科知识和个人不同的认知能力和经验等。此外,为了使理解幽默的心理分析机制更完善,作者把一些心理表征术语如框架、草本、心理图示和认知域等引进此研究分析中。在第二章作者总结幽默、认知语境和心理表征机制等的理论框架基础上,本文的主体部分分别从语言上下文语境,情景知识语境和参与者的背景知识语境等三个方面对该剧中的幽默台词理解的心理过程进行阐释和分析。通过详尽的定性分析,结果证明话语本身并不幽默,人们对幽默话语的感知是基于参与者头脑中的认知语境和相关心理表征机制之上的。具体来说,受接收到的话语刺激,人们会自动在头脑中激活构建一种特定的认知语境并形成与之相符的某种心理期待,然而当这种期待与该剧中人物之后真实产生的话语和行为相违背时,“乖讹”便产生了；如果人们感受到这种不协调并且允许其存在时,便会感知到幽默。总之,正是人们受认知语境的制约所形成的正常的认知假设和期待与剧中人物的实际话语和行为反应结果之间的这种“乖讹”和不协调才使幽默得以产生。所以,如果人们缺乏理解该幽默所应具备的某种认知语境和心理认知图示,便很难感知该幽默。综上所述,本研究对拓宽认知语境的理论框架、帮助人们更好认识到认知语境对展现剧中人物性格特点、相互关系的重大作用和提升人们在日常生活中感知和产生幽默的能力都有重要意义。