词汇是英语学习的重要组成部分,对需要掌握3300单词以及400-500个短语和搭配(《普通高中英语课程标准(实验稿)》,2003)的高中学生尤为重要。从英语课程标准的要求出发,如何使英语词汇课更具吸引力和效率值得我们思考。基于多模态话语分析的多模态教学是指教师在课堂上利用各种模态资源充分激活学生感知从而促使其获取、转移和接受知识的教学方法。近年来,它已被应用到听、读、写等英语教学方面。但很少有学者关注其在词汇课上的实践,尤其是在高中阶段。因此,本研究试图通过回答以下三个研究问题来探讨多模态教学对高中英语词汇学习的影响:1.高中英语词汇教与学的现状是什么?2.多模态英语词汇教学是否比传统英语词汇教学更有效?若是,多模态教学对高中生的英语词汇学习具体有什么影响?3.学生对多模态词汇教学与传统词汇教学的态度是怎样的?该实证研究是在陕西省安康市的一所高中进行的,为期三个月。来自两个平行班的八十七名高一学生(控制班42名学生,实验班45名学生)参加了此次实验。实验前,对英语教师和学生进行访谈以调查词汇教与学的现状。教学实验中,控制班保持传统的词汇教学方式,实验班采用多模态词汇教学模式。通过词汇测试来衡量学生在多模态教学之前和之后的词汇表现。实验后向学生发放调查问卷以了解学生对两种英语词汇教学模式的态度。笔者记录并讨论了访谈和课堂观察结果,且通过数据统计分析软件SPSS 17.0对测试数据和问卷进行了收集和分析。研究结果表明:(1)目前,英语词汇教学仍以传统方式进行,忽视了学生的学习动机和主动性。且学生对英语词汇学习的兴趣不是很强,词汇学习存在各种困难;(2)相较传统词汇教学而言,多模态英语词汇教学在提高高中生词汇总体能力、词汇知识和词汇运用等方面都更为有效;(3)学生对多模态英语词汇教学持积极态度,他们更倾向于选择多模态英语词汇教学,而非传统英语词汇教学。