历史概念是人们对历史事件、人物、现象的抽象认识和总结,是对其本质属性的一种体现,是人们的思维活动由感性阶段上升到理性阶段的产物,对于历史知识的掌握具有至关重要的作用。对历史概念的理解,是学生理解历史本质、把握历史发展规律的先决条件。在历史教学中,概念教学是一个非常重要的环节,它对历史教育的发展有着举足轻重的意义。本文以高中历史概念教学为主要研究对象,除绪论和结语部分,共分为四章。第一章对历史概念教学的基本内容进行概述,主要包括相关概念界定、历史概念的特征及分类。从“概念”“历史概念”再到“历史概念教学”,是一个不断递进的认识过程,将这些“基本概念”梳理清楚是开展研究的前提。历史概念以其具有的特定时空性、发展演变性、丰富多样性、层次结构性以及意识形态性,使历史学科有别于其他学科的概念教学。在诸多的历史概念中,历史人物、历史事件、历史现象、历史制度、历史名物和历史思想是最基本的概念,共同构成了历史概念的基本内涵。第二章从高中历史概念教学的重要性谈起。重视历史概念教学,既有助于培养学生对历史知识的科学、完备的认识,使其对历史学习的内容有准确而充分的了解;亦有利于促进学生发展历史思维能力,提升其认识历史、感知历史、深入了解并思考历史的基本技能;更有利于引导学生在学习历史的过程中,自觉地从历史学科的角度出发来认识问题,“像历史学家一样思考历史”,从而获取历史学科核心素养。第三章从教师的角度对高中历史概念教学的原则进行了梳理。高中历史教学首先要保证科学性,不能违背概念的本意,更不能对概念进行随意解读;其次还要具有针对性,注重概念教学的目的,对纷繁复杂的概念进行取舍,把握概念教学的正确时机;再次要关注其主体性,确保学生通过概念教学能够真正主动参与学习,让自己的学习在教师的概念教学中获益;最后要注重渐进性,即教师能够根据概念本身的特点和学生学习的状态与规律,由浅入深、由表及里地开展概念教学。第四章介绍了高中历史概念教学的基本方法。在历史概念教学中,对于较为简单的概念可以直接定义,对于一些成对存在的概念可以分类比较,对于难以直接进行说明的概念可以用实例来论证,对于较为复杂的概念可加以分析或综合,对于具有层次性的多个概念可以引导学生深入认知,对于一些形象化的概念还可以用图示的方法让学生来感知。针对不同类型的概念使用不同类型的教学方法,可以促进教学的有效性。总而言之,历史概念教学在高中历史教学中的重要性显而易见。学生只有在真正理解的基础上,才能够对历史发展的内在规律形成正确认识,并发展历史思维能力,成为一个全面发展的人。这就需要历史教师真正理解历史概念的真谛,站在引领者的高度、秉承专业化的角度、带着研究者的温度审视历史概念教学,走进历史概念教学,而不是简单地把历史概念当作一堆历史名词的拼接,让学生日复一日地完成枯燥无味的机械记忆。对于历史教师而言,在做到厚实自身历史素养的基础上,熟悉教学内容,充分把握学生的认知发展水平,综合运用各种教学方法,才能实现历史概念教学效果的最优化。