中华优秀传统文化源远流长,作为中华文明成果根本的创造力,是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。将字源识字教学与优秀传统文化相结合,对识字目标的实现和优秀传统文化的弘扬具有推动作用。何为“字源识字教学中渗透优秀传统文化”?从字面含义解读主要指通过追溯汉字本源,在结合传统文化的基础之上实现汉字“音、形、义”的学习,教授生字知识的同时加强中华优秀传统文化的弘扬。小学高年级阶段是对学生进行字源识字教学和传统文化教育的关键时期,学生在这一阶段能够更充分接受新鲜知识的洗礼,并逐步运用字源识字教学加强对优秀传统文化的热爱。因此通过加强字源识字学习的文化性,增强小学高年级学生识字学习兴趣,扩展识字的深度和内涵,进一步加强对中华传统文化的了解。通过字源识字的途径将汉字文化发展和扩大,提高在教学中的作用和地位,在实现识记生字教学目标的同时,提高传统文化的影响力。本文通过查阅有关字源识字、小学高年级识字教学等相关文献资料,对字源识字的研究内容进行梳理和分类,基于生活教育理论、认知结构理论和认知发展理论确定字源识字教学渗透优秀传统文化的理论基础和动力源泉。通过对相关资料的整理,聚焦小学高年级字源识字教学中渗透优秀传统文化的现状,小学高年级字源识字教学开展过程中遇到的问题和对问题原因的分析探讨,寻找行之有效的解决策略。本文主要采用访谈调查和案例分析的方式选取不同地区、不同性质的三所学校开展调查,其中访谈调查面向教师和学生两个群体,就字源识字和优秀传统文化相关问题进行交流沟通;案例分析主要选取具有代表性的课堂教学进行分析,补充相关字源识字教学渗透优秀传统文化的资料。通过访谈调查以及教学案例,对回收的资料进行分析整理,发现在小学高年级字源识字教学中渗透优秀传统文化存在一系列问题,主要包括汉字文化意义缺失、学生学习积极性不足、教师对字源识字讲解不到位、识字内容脱离教材知识、偏重汉字音形讲授,忽略释义。深入思考在小学高年级字源识字教学中渗透优秀传统文化存在问题的产生原因,主要包括重视识字数量,忽视汉字文化、教学方法单一,学习兴趣低下、教学能力不足,专业知识缺乏、教学目标模糊,拓展内容过多、教学重点偏移,音形义分离。结合相关理论和课堂教学实际针对原因进行探究,提出相应的解决策略:质量为先,重视传统文化渗透、鼓励创新,激发学生学习兴趣、提高能力,增强教师专业素养、明确目标,围绕教材知识要点、理清重点,关注识字的音形义。总而言之,字源识字教学方法与中华优秀传统文化之间关系密切,学习汉字的同时要不断加强对于优秀传统文化的学习和弘扬,使识字教学在小学高年级课堂教学中焕发新的生命和活力。