学困生,指那些智力水平正常,但是由于各自不同因素,导致其学习成绩未能达到与其智力水平相当的学习困难群体。学习动机,指“引起、维持个体活动,并使活动朝向某一目标发展的内在学习动力”。当前,高中语文学困生普遍存在语文学习动机不足的情况,主要表现特征为对语文学习成绩抱着无所谓的态度、上语文课不愿听讲、课后不花时间巩固等方面。为了解高中语文学困生学习动机的详细情况,分析学习动机欠缺的原因并有针对性地提出改进策略,笔者开展了本次调查研究。本研究采用文献查阅、问卷调查、访谈、课堂观察的方法,旨在调查高中语文学困生学习动机情况,归纳高中语文学困生学习动机不足的原因,提出改善建议。在学习动机相关理论的指导下,本研究设计高中语文学习动机的调查问卷,调查结果显示:（1）学习动机方面,高中语文学困生学习动机以内部动机为主,外部动机较弱,内部动机是影响学生成绩的关键。（2）学习动机影响因素方面,学科价值观和成败归因是影响学生的关键原因。（3）学习动机强度与动机因素互为影响。通过师生访谈得出以下结论:（1）学生学习语文无目的,没有学习兴趣。（2）学生对待语文重视程度不足,语文学科价值观有待提升。（3）学生学习语文信心不足,没有正确归因。（4）语文教师教学方法单一,授课过程中没有过多关注学困生。通过课堂观察得出以下结果:（1）语文教师“填鸭式”教学,注重知识点讲解,注重模板。（2）语文教师没有关注学生的能力的培养。综上,笔者分别从学生层面和教师层面提出培养策略。其中学生层面从以下四个方面提出改进策略:（1）制定合适目标,激发学习斗志;（2）树立正确的学科价值观,增强语文素养。（3）正确成败归因,提升学习信心;（4）提高自我效能感,加强成功体验。教师层面从以下三个方面提出培养策略:（1）教学方式多样化;（2）教学活动多重化;（3）教师魅力多彩化。