随着我国由体育大国向体育强国迈进战略目标的确立,促进学校体育课余训练的发展已成为我国体育事业发展的重要战略之一。目前,对学校体育课余训练发展的研究也更加深入全面,已由原来的对高水平运动队、学校课余训练、体育传统项目校等发展问题的局部研究转向对“学校竞技体育”全面、整体性的系统研究。“学校竞技体育“概念内涵和外延的界定,发展理念的进一步明确,也为学校竞技体育的研究提供了新的逻辑起点和思考空间。学校竞技体育教练员能力素质水平高低是影响我国学校竞技体育可持续发展的核心问题之一。我国学校竞技体育教练员培训机构的匮乏和培训的缺失,严重制约了我国学校竞技体育的快速发展。构建和完善我国学校竞技体育教练员的培训及认证系统,是进一步发展我国学校竞技体育事业,加快我国学校竞技体育教练员职业化、专业化发展的科学要求。本研究以科学发展观理论、系统理论、人力资源理论、学习型组织理论和运动训练学理论为基础,采用文献资料法、调查访问法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法对我国学校竞技体育教练员培训、认证、管理、发展等问题进行整体宏观理论性研究,本研究的核心问题是科学构建我国学校竞技体育教练员培训及认证系统。通过研究得出以下结论:一、学校竞技体育是指在学校系统中遵循教育规律和竞技体育规律对具有体育天赋和运动特长的学生,进行有组织、有计划、有目标的竞技体育运动训练,实现个人全面而自由发展的教育过程。二、必须科学解决学校竞技体育组织管理中体育系统、教育系统“双轨制”发展的“一事二管”的现象,建立以中国教育部学生体育联合会为管理主体的独立的学校竞技体育系统。三、学校竞技体育教练员能力素质的高低是影响学校竞技体育发展的核心因素之一。提高学校竞技体育教练员能力素质必须进行学校竞技体育教练员的培训及认证。四、学校竞技体育教练员培训及认证系统是以科学决策为引导,以培训、考核和认证为具体实施过程,以完善的组织结构、先进的组织文化、科学的组织制度为保障的多要素构成的开放、动态、人工复杂系统。五、我国学校竞技体育教练员培训与认证系统的整体目标是:实现我国各级、各类学校竞技体育教练员专业化、职业化发展的培训及认证服务。六、我国学校竞技体育发展的主管部门—中国教育部学生体育联合会,必须加强学校竞技体育教练员培训及认证管理的主体意识提高科学管理能力。