《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的颁布,有效规范了义务教育阶段学生的课后学业负担,为学生全面而立体的成长提供了制度保障。2022版《义务教育物理课程标准》中明确指出了物理课程的育人目标,即培养学生的物理学科核心素养,包括物理观念、科学思维、科学探究以及科学态度与责任四个方面。作为发挥育人功能主阵地的课堂,课堂教学应该积极响应和落实国家的方针政策。如何在严格落实双减政策下进一步提升课堂教学质量,发展学生的学科核心素养成为当下教育工作者深思的问题。本研究以北京师范大学庆阳附属学校推进的学思课堂教学模式为例,以笔者所在的初中物理组为研究样本,利用问卷法调查了学生在“学思课堂”模式下的物理课堂中各个环节的学习现状和教师在“学思课堂”教学模式中各个环节的教学现状,梳理了学思课堂模式下的物理课堂中的现存问题;通过访谈法了解了师生对北师大庆阳附校学思课堂教学模式的具体看法和建议,发现绝大部分师生认为学思课堂教学模式适用于中学物理教学,在中学物理教学中具有较强的操作性,但是该模式依然存在一定的优化空间,笔者结合问卷和访谈资料,通过归纳总结,提出优化策略。全文共包括五部分内容。第一部分是绪论,主要介绍了本选题的研究背景、研究意义、国内外研究现状以及研究方法,在此基础上设计出本选题的研究思路;第二部分是中学物理学思课堂教学模式概述,包括本课题的理论基础、核心概念界定、基本实施原则、具体课堂操作流程以及评价方式等,阐述了学思课堂模式应用于中学物理教学的理论基础,基于以上理论,笔者以人教版八年级下册《压强》一节为例进行教学设计,展示学思课堂教学模式下的具体教学设计。第三部分是中学物理学思课堂教学模式的现状研究,笔者运用问卷法及访谈法等多种研究方式,从学校管理、教师实施、学生应用以及教学流程四个层面进行现状调研并进行归因分析,梳理了学思课堂模式下的中学物理课堂教学的现存问题。第四部分是中学物理学思课堂教学模式的优化策略。针对第三部分调查所发现的问题以及访谈所收集的师生双方建议进行归纳总结,分别从学校、教师、学生以及教学流程四个层面设计了对应的优化策略。主要策略有:学校管理层面可以通过加强教师专业培训、优化教师工作安排及改革教师评价体系等方面再做进一步工作,以期更好地为学思课堂模式的顺利运行提供顶层支持;教师实施层面可以在提升教师自身专业能力、优化教学情境、丰富学生课堂活动以及关注学生学情方面做进一步优化,以期更好地使用学思课堂教学模式开展课堂教学。学生应用层面可以通过合理划分小组,优化小组分工以及优化学习方法等方面进一步提升课堂学习效率,发展学生的物理学科核心素养。教学流程层面的优化策略有:学习目标的设计中显化物理学科核心素养要求,使学习目标更具有可操作性;问题导学环节中设计核心情境包裹核心问题,一以贯之,使课堂教学内容浑然一体,帮助学生形成整体思维;小结设疑环节加入科学方法的梳理,授之以渔,提升学生思维水平;问题导练环节针对难点问题加入提示与说明,降低学生思维难度,引导学生思考方向。第五部分对本研究进行总结,指出本研究的局限和不足,对后续研究进行展望。文中的不足也都是笔者未来继续研究的动力,结果论证需要不断丰富与完善,以便有效提升学思课堂教学模式下的物理课堂教学质量。