英语虚化动词的搭配在搭配研究中有着重要意义。本研究基于错误分析理论和中介语对比分析理论,利用中国学习者英语语料库(CLEC)和列温本族语作文语料库(LOCNESS)考察中国英语学习者对六个虚化动词(do,get,give,have,make,take)及其搭配的使用情况,并试图回答以下问题:(1)与本族语者相比,中国英语学习者习得虚化动词具有什么样的总体特征?(2)中国英语学习者与本族语者在使用虚化动词搭配方面有何差异?(3)不同水平的中国英语学习者习得虚化动词时具有什么样的发展特征?研究发现,中国英语学习者习得虚化动词的总体特征是中国英语学习者与本族语者相比明显过多使用虚化动词。这可能与两个因素有关。第一个因素是学习者在英语习得的早期就开始接触一些虚化动词(如have,give等)。但是他们所学到的这些虚化动词的搭配比较固定,而且搭配种类也并不丰富。因此学习者在写作过程中可能会过度使用此类动词。第二个因素是中国学习者并没能充分掌握一些地道的动词搭配,在提取意义具体的词块时会遇到困难,因而往往采取回避风险的策略,以达到整体沟通的目的。与本族语者相比,中国英语学习者在使用虚化动词搭配方面主要有三个特征。第一个特征是中国英语学习者的动词搭配所涉及的动词语义义项范围和本族语者相近,但所占比例不同。中国学习者更倾向于使用动词的核心义项,他们对于虚化程度更高的搭配使用能力低于本族语者。第二个特征是中国学习者对虚化动词搭配的偏好与本族语者不同。虚化动词搭配在两个语料库中有不同的典型性。第三个特征是中国学习者所使用的动词搭配中有英汉一致的现象。中国学习者在使用虚化动词搭配方面出现此类特征可能是由于他们所使用的国内英语教材对虚化动词搭配呈现不足、不够显性。此外,中国学习者在使用虚化动词搭配时也受到了母语迁移、过度概括、忽略词语的习惯性搭配、动词万能效应等因素的影响。不同水平的中国英语学习者习得虚化动词时也有其发展特征。首先,在非英语专业学生的内部比较中,年级越高,学习者使用虚化动词的频数越高,动词所覆盖的义项越广,与动词所搭配的名词个数越多,且更接近本族语者水平。但在英语专业学生的内部比较中,英语专业低年级学生对虚化动词的使用频数多于英语专业高年级学生,且差异显著。英语专业低年级学生在用虚化动词进行“动词+名词”搭配时,所选的名词个数更多,且这些虚化动词所覆盖的义项范围更广。其次,通过观察虚化动词搭配中的名词可以有两个发现。第一个发现是“一词多用”的现象。学习者对于名词的选用可能集中在几个有限的核心词上,使用的是意义宽泛的词。第二个发现是我们能通过与动词相搭配的名词来观察中国大学生的日常行为,进而分析他们的心理活动。学生有着较重的学业和就业压力,对社会有着强烈的关注并渴望参与其中。本研究对于了解中国英语学习者的学习现状及外语教学有所启示。教师可充分利用语料库资源,发挥母语正迁移的作用。在进行虚化动词教学时,不仅要注重虚化动词的语言形式教学,也要深化虚化动词的词汇知识教学,以期提升中国英语学习者使用虚化动词及其搭配的能力。